在总结中反思 在反思中成长.doc

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1、窗体底端在总结中反思在反思中成长(2010年江洼口小学三年发展规划自查报告)各位领导、各位老师江洼口小学坚持走“深化和谐教育，实现学校持续和谐发展”的自主发展规划将于今年底结束，为了能使学校更好地走可持续发展之路，且针对天津市现代化达标验收，学校成立了由校长任组长，各相关人员为成员的工作评估小组，本着实事求是的原则，对学校三年发展规划进行了自查和评估。现有我代表学校做“在总结中反思，在反思中成长”的（发展性）自评总结报告，恳望各位提出宝贵意见。和谐教育是人类的理想。只有和谐的教育，才能培养和谐人，才能最终达到人类的和谐生存和

2、发展。教育和谐是我们社会发展的一个大命题，也许人们会认为和谐是一种美学追求、和谐教育是一种教育美学的思想，似乎是一种教育的理想。但是我们“的和谐教育已经真真切切地出现在校园里，可以看得见、摸得着、可以感受到，成了实实在在的教育现实。我　们　的　理　念一、学校和谐发展教育的基本理念（一）学校：学生主动发展的摇篮学校应该成为学生主动全面发展的摇篮。学校应该关注学生的校园生活质量。高质量的校园生活是他们成长的需要。学生全面成长的摇篮，表现在精神价值上。学校首先应该满足学生的精神需求，让他们享受获得知识的快乐，获得成长经验的愉悦，获

3、得道德进步的体验。学生不但需要愉快的学习，更需要精神上感受到愉悦和振奋，这是教育的本义所在。学校应该创设丰富多彩的活动，丰富和发展学生的精神世界，让他们充满希望，身心和谐。“摇篮”表现在知识价值上，学校应该满足学生的知识学习、能力的发展、应该满足学生智慧的提升。学校生活质量不仅仅在于满足学生低层次的需要而产生的满意度，教室的大小等，而应该在高层次上满足学生的发展，给学生提供高质量的课程，强调教学的科学价值、让学生学会学习，关注学生的创新精神和创新能力的培养。“摇篮”表现在道德价值上，学校应该满足学生道德自律发展的需要。学校为

4、学生提供健康成长的道德环境，让他们在充满人道的环境中受到熏陶，在道德践行中学会尊重和负责。学校生活应该充满着仁爱，在学生的心中涌动着真、善、美的高尚的审美情操。“摇篮”还表现在心理价值上，学校应该满足学生心理健康发展的需要。学生应该生活在获得尊重的学校里，得到全面的接纳，体面地享受学习，学生有安全感，而不会因为学业成绩或者问题行为而受到歧视或冷待。在学校生活中感受友谊和关心，他们的个性能得到良好的发展。现代学校应该把学生看作主动发展的生命体，努力把他们培养成为具有美丽的心灵、明亮的眼睛、灿烂的笑颜的小学生，使我们的学校成为促

5、进学生主动全面发展的摇篮。（二）学校：教师专业成长的基地学校应该成为教师专业成长的基地。学校的发展是为了提升学校里的一切人——学生、教师和校长的价值和生命质量。为了学校里的一切人的发展是办学的目的。学校也应该关注教师的发展，学校的发展不能只是为了学生，忘了教师，否则，必然导致教师的萎缩，最终学校的发展也会萎缩。学校作为培养人的机构，没有尊重教师的价值观，就失去了教育的意义。没有教师的成长与发展，学校就不能成为一个有机的生命体，也就不可能形成学校活力。学校发展包含教师发展的需要，教师的发展也包含着职业的必然，即学生发展和学校的

6、发展。尊重教师的价值，就是承认学校的教育作用。这种尊重教师的价值观必须在环境中体现出来，处处时时显现出来。学校要关注教师的专业成长，而不是把学校工作的目标看成是升学率和分数。卓越的学校总是把教师和学生的发展作为学校价值观不可或缺的内容。在教师自主发展上，当前首要的是实践科学的发展观，树立以“为学校的一切成员的发展为本”的观念，扬弃那种“教师的发展定位于为学校发展服务的工具论”的价值异化，要努力从学校的一维发展，走向学校的学生、教师和校长的三维发展，实现人的发展效益、学校发展效益和社会发展效益的统一。　（三）学校：社区文化交流

7、的中心学校应该成为社区文化与学习的交流中心。学校应该融入社区，依托社区，促进学校与社会的共同发展。现代教育是以开放为主要特征的，教育在开放中获得发展的动因，学校在开放中适应社会的发展，满足社会对教育的需求。学校融入社区是实现学校教育现代化的必由之路。学校可以充分开发与利用社区的教育资源，使学校教育效益最大化。学校与社区在青少年教育中有着共同的目标，充分运用社区中蕴含的丰富的教育资源，例如教育基地、教育人才、文化场馆、历史古迹等，形成教育合力，同步开展教育活动。让学生在社区中受到教育的熏陶，获得潜移默化的影响。二、学校和谐发展

8、教育的主要观念在多年的和谐教育的实践中，我们认为必须树立以下四个基本的关于和谐教育的观念：   　1．全面发展的教育质量观　   　教育质量反映了社会发展对教育所要培养人才的质量规格的要求。应试教育衡量教育质量是以学生掌握书本知识的多少和升学率的高低为标准。和谐教育以面向全体学生，促进学生