在改进中反思，在反思中改进.doc

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1、在改进中反思，在反思中改进“如何提高学生的习作水平”已是一个“老生常谈”的问题，对于我的教学也不例外。自从开始小学语文教学，我对学生的习作指导及改进就从未停止过，力求促进学生的习作水平在不断的改进与反思中得以提高。“立冬”已过，预示着冬季的到来。都说冬季是“收藏和品尝劳动成果”的时节，对于本班的习作教学亦是如此。经过将近三个学期的努力，学生的作文水平终于有了进一步提高，我也开始细细品味其中的“苦涩”与“甘甜”。所谓“治病求本”。任何事情要想更好地发展，都要找到它的症结所在，学生的作文水平也不例外

2、。面对当前小学生作文水平偏低的现状，我认真进行了反思，希望在反思中找到问题的“症结”。经过多方努力，我发现学生的问题主要有：1、语言匮乏，在学生的头脑中根本没有一个充足的“词语库”。2、由于缺乏语言交际能力，导致学生组织、运用语言的能力非常差。3、对生活的观察与积累明显不足。4、教师教学中缺乏相应的写作训练与有效指导。针对以上问题，我对学生的习作指导方面制定了详细的工作计划：一．丰富课外阅读，补充学生的“词语库”。从事语文教学伊始，我就让学生每天读一篇作文、一则成语故事。为了避免此项工作落空，我

3、让学生在所读的作文上标上当天的日期，并定期检查。同时，学生读完文章要提出至少三个有价值或自己不懂的问题记在作文书上，第二天上课后随机抽取两名学生阅读自己读过的文章，或演讲成语故事，并提出问题供其他同学思考讨论完成（这样可以促进其他学生认真听、认真讨论，以不断推进学生的听读能力和分析能力）。这样可以有效的避免“学生搪塞教师”的现象发生，促进工作落到实处。此外，我还让学生在每天的作文中找出自己认为精彩的段落，积累在笔记本上，达到阅读与积累的结合，从根本上解决学生语言匮乏的问题，丰富学生“词语库”。二

4、．鼓励学生写“日记”。学生每天的生活虽然单调，但总有一两句想说的话，总有一些不太寻常的事情发生。于是，我让学生每天写一则日记，字数不限（可以是一两句话）、内容不限，关键是要把自己最想说的话写下来，循序渐进地培养学生的写作能力，同时也督促学生对身边发生的事情进行观察与积累。这里强调一点：写日记不要限制字数。如果非要学生每天写出500字的日记，对学生是一种负担，就会造成学生“为了完成作业而写日记”的做法，效果可想而知。试想：学生每天游走在学校与家之间，每天都是上课、写作业，生活如此平淡，又怎能每天保

5、证500字的日记呢？任何事情都要循序渐进，不能一步到位，否则，任何工作都将失去它的意义。三．引导学生理清写作思路。如果学生的语言是丰富的，学生的写作问题就主要来自于学生的“语言整理”思路不清，也就是不知从何入手。实际教学中，每次学完一篇课文，我都要增加一个环节：结合课文想一想，如果让自己写一篇这样的文章，自己要如何下手？例如，学完第5课《母亲的纯净水》，我让学生完成了三个问题：1。想一想，类似的事情你有没有遇到过？2。如果让你写出这件事，你打算怎样写？3。列出写作提纲。这样，以优秀的文章为标准，

6、引导学生梳理写作思路，给学生一个组织语言的“风向标”。对于小孩子，他们的学习与成长都是在不断的“模仿”中进步的，作文教学也要沿着“观察——思考——仿写——独立写作”的发展趋势来进行。只有这样，才符合学生的成长特点，才更有利于学生习作水平的提高。总之，我们的工作不会在默默无闻中“成效显著”。只有结合自己的教学实践、学生实际进行反思，在反思中不断改进自己的教育教学，才能不断完善自身素质，积极推动教学工作的发展与延伸，让自己面临的“难题”迎刃而解。