浅谈低年级教学的课堂引入.doc

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1、“先行组织者材料”—低年级数学学习的动力源一位教育家说过“兴趣是最好的老师”，如果学生对学习产生了兴趣，学习热情必然高涨，学习效果必然显著。而有研究表明，刚入学的学生对数学的兴趣有68%----69%，而随着年级的增高，到初中阶段对数学的学习兴趣只有30%----35%。是什么引起了学生兴趣的下降？我认为既有学生认知结构与认知特点和数学知识的不融合，也有教师数学引导的不合理、刻板等多种因素，怎样从教学中改变这种现状，那就要在课堂“先行组织者材料”中找突破口。“先行组织者”是由著名教育家奥苏伯尔提出的，

2、指在呈现新的学习材料之前，那些浅显易懂、通俗的引导者材料，它是学生有意义学习的重要条件，它的有效应用能充分激发学生的学习兴趣，是学生乐学、爱学的长久动力，但它针对低年级学生的应用，要有一定的科学性和思想性。一、要根据学生的认知特点安排“组织者材料”能够成功开始某一学习，能顺利转入下一步的学习，并且能取得预期的效果，“组织者材料”功不可没。但低年级学生刚入学不久，认知能力正由单向思维向多向思维转变，思维仍受具体直觉表象的束缚，思维需具体事物的支持，所以我们在数学教学中应注重于直观性教学原则，最好应用实物

3、。例如在“认识人民币”的教学中，教师可利用电视短片使学生认识人民币的流通作用，进而利用各种币种使学生直观的认识人民币，有助于学生形成清晰的表象，为人民币简单的计算打下基础。二、要根据学生的认知结构安排“组织者材料”低年级学生的智力因素发展决定了学生的认知结构中已经具有了初步的抽象概念。并且学生逐渐学会从自己观点向别人观点看问题，他们能接受别人意见，修正自己的看法，因此在低年级数学教学中“组织者材料”应注重学生的已有知识，并借助多媒体电脑、电视、挂图等设计一些与现实生活相联系，简单易懂、直接的视觉材料。

4、使学生对数学知识由感性认识上升到初步的理性认识，从而培养生活中的数感。三、要根据学生的心理发展规律安排“组织者材料”遵循学生心理发展的年龄特点和规律。有目的，有步骤地进行智力开发和能力培养，并根据学生情感发展的特点和规律，对学生进行情感、意志品质的培养和思想品德教育，努力使学生体验到数学的乐趣。“组织者材料”应有明确的一定的是非观，而且带有浓厚的趣味性，尽量反映数学知识的形成过程，加大数学思想和方法的渗透力度，体验数学方法在解决问题中的作用，培养学生乐学爱学的兴趣。低年级数学教学中“组织者材料”内容多

5、样。要通过学生的多种感官，特别是视听感官的结合，使学生获得直接、鲜明、生动、深刻的印象，这样不但能够帮助学生提高学习兴趣理解知识，更加有利于培养学生在初始阶段对数学的乐趣，激发学生主动参与数学活动，为以后用数学、学数学、爱数学打下基础。“先行组织者材料”—低年级数学学习的动力源中坝镇学区头沟小学徐生银