数学五年级上册第二单元教案.doc

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1、五年级数学上册第三单元集体备课教案单元教材分析：本单元引导学生进一步认识和理解分数，学习分数的再认识、分数与除法的关系、真分数与假分数、分数的基本性质、公因数和公倍数、约分与通分、分数的大小比较等知识。这些知识的学习是进一步学习分数四则运算、运用分数知识解决实际问题的基础。是分数教学的重点。1、在具体情景中进一步理解分数。2、在观察比较中发现分数与除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法。3、经历知识的形成过程，探索分数的基本性质4、在探索活动中理解公因数和公倍数的含义，掌握约分与通分的方法。单元教学目标：1、结合具体情景与直观操作，体

2、验分数产生的实际背景，进一步理解分数，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。2、认识真分数、假分数。理解分数与除法的关系。能正确进行假分数与带分数的互化。3、探索分数的基本性质，会进行分数的大小比较。4、能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数，能找出100以内两个自然数的公因数和最大公因数，会正确进行约分和通分。5、体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应有，提高综合运用数学知识和方法解决实际问题的能力，能运用分数知识解决一些简单的实际问题。6、能积极参与操作活动，主动地观察、操作、分析和推理，体现数学问题的探索性和

3、挑战性。单元教学重难点：1、约分。2、通分。263、解决有关的简单实际问题。课时安排：内容建议课时分数的再认识6分饼﹙真分数与假分数﹚分数与除法分数基本性质1找最大公因数3约分找最小公倍数3分数的大小262、比较任意两个图形，说一说哪个图形面积大。3、板书课题：比较图形的面积。二、观察比较，探索新知。1、呈现课本的插图。2、提出问题。师：这些图形的面积有什么关系？你是怎么知道的？请你与同学进行交流。3、交流讨论。4、全班反馈、交流。（1）图①和图③面积相等。（7）板书配合说明比较的方法。5、小结：26通过以上活动，学生对比较面积大小的几

4、种方法有了一定的饿认识，这时，教师应重点揭示和说明数方格的方法。三、堂上练习：1、书P19“练一练”的第1、2题。2、书P19“练一练”的第3、4题。板书设计：平面图形面积大小的比较方法①直接比较（两图面积大小相差明显）；②运用重叠的方法；③借助参照物进行比较；④借助方格，利用数方格的方法进行比较。修改意见：第二课时：地毯上的图形面积教学目标：1、能直接在方格图上，数出相关图形的面积。2、能利用分割的方法，将较复杂的图形转化为简单的图形，并比较简单的方法计算面积。3、在解决问题的过程中，体会策略、方法的多样性。4、进一步培养学生观察能力

5、和灵活思考问题的能力。教学重点：能利用分割的方法，将较复杂的图形转化为简单的图形，并用简单的方法计算出面积。26教学难点：能用比较简单的方法计算图形的面积。教学用具：课件、方格纸。教学过程：一、创设情境，揭示课题。1、呈现情境图。2、引导问题。3、揭示课题。师：对了，这一节课老师要和同学们一起来学习如何计算地毯上的图形面积。（板书课题：地毯上的图形面积）二、提出问题，探索新知。（一）活动一：地毯上的兰色部分的面积是多少？1、观察书上的图，想一想怎样算比较简便？2、自己独立观察图，先自己想出解决问题的办法，然后在小组内交流你的想法。方法一

6、：可以把地毯划分为4块边长是7米的小正方形，算出其中的一块兰色部分的面积就可以了。（1）尝试计算。（2）每小块正方形上兰色部分的面积：（方法非常多样）整块地毯上兰色部分的面积：（根据你的理解列出算式来。请生板演，说说你是怎样计算每小块正方形上兰色部分的面积的？集体订正。）方法二：可以用地毯总面积减去白色部分的面积，就得到兰色部分的面积。（1）地毯总面积；（2）白色部分面积：让学生自己试独立计算，想一想白色部分的面积可以怎样计算？26（3）兰色部分面积：3、问：还有别的方法吗？请学生介绍自己想出的其他的方法。（二）活动二：练一练。1、求下

7、面图形的面积。 （先自己算。说说每个图形的计算思路，请同学到黑板上画图讲解。）2、下列点子图上的图形面积是多少？ （独立完成，说说计算方法）3、求下列每组图形的面积，你发现了什么？ （试独立完成，在小组内交流你的发现，然后全班交流。）三、总结：通过这节课，你学会了什么？板书设计：地毯上的图形面积地毯总面积：14×14=196（平方米）白色部分面积：1×88=88（平方米）蓝色部分面积：196-88=108（平方米）修改意见：第三课时：动手做教学目的：1、经历“动手做”26课堂教学活动的过程，认识平行四边形、三角形和梯形的高。2、能借助三

8、角尺画出平行四边形的高、三角形的高和梯形的高。3、通过动手操作、动眼观察、动脑思考等数学活动，自主探索新知。4、对周围环境中与图形有关的某些事物具有好奇心，能主动参与教师组织的教学活动。教学重点：能辨认平行