翠鸟说课稿件2.doc

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1、《翠鸟》教学的说课稿一、说教材：　　《翠鸟》是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册第四单元的一篇精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。　　抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。　　根据大纲要求，三年级阶段着

2、重进行段的训练，本单元的训练重点是使学生从课文中学习作者观察的方法，提高观察力，学习作者抓住事物特点，按一定顺序写具体的写作方法，培养学生的热爱大自然的情感。　　根据大纲要求，结合教材特点和学生特点，确定本课时的教学目标为：　　1、通过学习，掌握翠鸟的外形，活动，住处等特点。2、激发学生喜爱翠鸟的感情。3、掌握翠鸟外形特点与捉鱼之间的关系。　　其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点；翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系是教学的难点。　　二、说学生　　三年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事

3、物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，教学时要注意充分利用多媒体等教学手段，调动学生多种器官参与教学实践活动，提高教学效益。　　三、说教法　　语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。针对本课的学习目的和学生实际，我采取了以下几种教法：　　1、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，教师寓教于乐，学生乐学乐用。　　2、朗读体会法：教学时根据本课的特点，指导学生在默读中学会思考，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。　　3、对比理解重点词

4、语：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，并说说哪个用得好，好在哪里，加深对重点词语的理解，突破难点。四、说教学程序设计（一）导语首先，谈话引入新课，板书课题。接着引导学生观察翠鸟图，然后老师提问：“孩子们看着这只鸟，觉得它怎么样？想了解它的什么方面的特点呢？”由问题把孩子带进课文中去。（二）新课教学1、教学第一自然段图文对照，阅读课文第一自然段，感悟翠鸟的外形特点。通过比较，体会文中的一些词句用得好，好在哪里。最后，指导朗读，练习背诵，小结学法。（本教学环节通过图画创设直观形象的教学情景，帮助学生与文本展开对话，加深感悟理解；引导学

5、生进行阅读探究，注重过程指导和方法指导，既渗透了一般的方法指导，又体现了本课抓住特点观察描写的方法指导，为下面的自读作好铺垫。）   2、学习2–3自然段（自读）学生根据老师的提示自读2–3自然段，老师相机引导学习佳句，体会作者用词的准确和生动。接着引导学生理解二三自然段写了一件什么事？这件事可分成几个步骤，每个步骤是怎样发生的，让学生体会翠鸟捕鱼的机灵和动作敏捷。3、学习4–5自然段学生默读4–5自然段的内容，根据老师的提示讨论，交流。如：老渔翁的话是什么意思？为什么我们的脸上有些发红？这篇课文表达了作者对翠鸟怎样的情感？学了这篇课文

6、后，我们受到了什么启发？（本环节着重体现让学生在自主的读和思维活动以及互动交流的过程中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，形成良好的价值观。）4、诵读学生有感情地朗读全文。（本环节调动学生的情感和读书热情，体现学习内容的整体回归和情感价值观的整体提升。）5、总结全文请学生看着板书，总结全文，并让学生看着美丽的翠鸟，说说自己想说的话。六、说板书板书简洁明了，抓住文中的重点词进行板书，体现出翠鸟的机灵和外形漂亮、动作敏捷的特点。