《翠鸟》说课稿修改.doc

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1、《翠鸟》说课稿    大家好！我说课的内容是《翠鸟》。这是一篇传统经典课文，伴随几代人成长，记得我小时候就学过这篇课文，而且印象特别深刻，从那时起，我就梦想亲眼看到翠鸟，但时至今日依然无果，但每次遇到这篇课文，我都情有独钟。下面我为大家解说这篇课文。一、文本解读：《翠鸟》这篇课文是北师大版三年级上册“鸟儿”主题单元中的第一篇主体课文。是一篇说明文，但不是纯客观地介绍有关翠鸟的知识，而是从孩子的角度写，些孩子们能亲眼看到的、听说到的，在说明中夹着记叙，符合三年级学生的特点。三年级主要是段的训练，《翠鸟》一文思路明确，段落清晰，分别介绍了翠鸟的“外形”(第1自然段)、

2、“叫声”（第2自然段）、“活动”（第3自然段）、“住处”（第4自然段）。这四个自然段在写法上都很有特点，尤其是第一自然段采用了先概括后具体的描写方法。抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;关于翠鸟捉鱼,是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。本课无论从内容还是写作方法都非常适合三年级

3、学生的年龄特点。选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的;二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。二、学情分析：三年级的孩子纯真而富有爱心，特别喜欢小动物，可以预见对学习本文将会有较浓厚的兴趣。但他们活泼好动，精神不易集中，对单纯的解读文本有一定困难，故教学设计一定要注意直观与趣味性。教学时要注意充分利用多媒体等教学手段，调动学生多种器官参与教学实践活动，提高教学效益。三、重点难点：鉴于以上的文本及学情分析，我认为本文的教学重点应放在品读课文上，在读通读好课文后，体会作者是如何抓住事物的主要特点进

4、行描写的，体会关键词句在表情达意上的作用。而体会写法则是学习上的难点。5四、教学目标：　根据课程标准中年级阅读教学要求，结合教材特点和学生特点，确定本课时的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写翠鸟外形的段落。2、识字7个，认字7个，继续练习独立识字，积累词语。3、读课文，感受翠鸟美、文字美，培养与动物和谐相处的意识和感情。3、品读研讨，领会本文写作方法。体会“愿望”“失望”“希望”这三个词语的不同意思和用法。五、教法学法：为完成以上教学目标，采用以下教法和学法：教法：1、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课

5、文的理解，教师寓教于乐，学生乐学乐用。2、朗读体会法：教学时根据本课的特点，指导学生在默读中学会思考，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。学法：1．运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成（迁移法）。2．让学生自己发现问题，解决问题（发现法）。六、教学过程预设：（一）课题切入，赏图激趣，走进翠鸟世界。“今天，老师给同学们介绍一位新朋友－－齐读课题“翠鸟”。课件展示：翠鸟图片，出示翠鸟简介。（“这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。）想欣赏一下翠鸟的美貌吗？点课件中的“图片资料”，让学生

6、了解翠鸟的不同形态。（二）自主阅读，合作交流，了解翠鸟特点。中心议题：1、你喜欢翠鸟吗？为什么？有效策略：（1）自由朗读课文，说一说你喜欢翠鸟的原因。并用“＿＿”画出相关语句。（2）小组交流所画语句。（3）全班交流，适时板书：5颜色鲜艳小巧玲珑目光敏锐行动敏捷鸣声清脆（4）教师相机指导朗读。出示：“尽管小鱼是那样机灵。只悄悄地把头露出水面来吹了个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”（比小鱼更灵敏）“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起那条小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”（再读读这句话，体会翠鸟捉鱼的动作多么迅速，本领多么娴熟啊！一

7、瞬间，就叼着小雨飞得无影无踪了。朗读时前面快，后面慢，让人回味无穷）过渡语：翠鸟这样可爱，你想捉一只来吗》作者的愿望和大家一样，但是没有实现，为什么呢？（5）齐读最后一自然段。通过朗读体会“愿望”“失望”“希望”的不同之处。“愿望”“失望”“希望”三个词语表现了我们心情的变化，都表现了对翠鸟的喜爱之情。因喜欢而想捉到，因住处隐蔽危险而失望，只有把所有的爱倾注在翠鸟停留的时刻，爱他就不伤害她。翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。（三）用心品读，合作探究，学习写作方法。过渡语：小作者是怎样写的，能把翠鸟写得这样

8、可爱，能让