王娜音乐说课标说教材演讲稿.doc

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1、人音版二年级上册第二单元说课标说教材演讲稿渭南市实验小学王娜    尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我研说的是义务教育课程标准实验教科书人音版小学音乐二年级上册第二单元“幸福的歌”。下面我将从说课程标准、说教材、说教学建议三个方面来展示说明。一、说课程标准    课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。课程标准把小学音乐分为三个学段，各学段相互联系，目标螺旋上升，整体推进。二年级上册为第一学段。本册教材的曲目

2、选择，在作品的思想性、艺术性、民族性基础上，注重歌曲的可唱性与欣赏曲的可听性。朗朗上口，易唱易记，让学生爱听。还有自制打击乐器，创编游戏、舞蹈等活动，培养学生的创新精神和实践能力，让学生在实践中体验，在想象中去创造，促进思维，发展智力。（一）音乐课程总目标通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。（二）1-2年级学段目标1.激发和培养学生对音乐的兴趣。2.开发音乐的感知力，体验音乐的美感。3.能自然地

3、、有表情地歌唱。4.乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动。5.培养乐观的态度和友爱精神。（三）1-2年级学段的内容标准1.感受与鉴赏：感受与鉴赏是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。包括音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、音乐风格与流派。2.表现：表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。包括：演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱。3.创造：创造是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造

4、思维能力的过程和手段。包括：探索音响与音乐、即兴创造、创作实践。4.音乐与相关文化：音乐与相关文化有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。包括：音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的其他学科。总之，通过对音乐课程标准的研读，我感受到：音乐课是实施美育的主要途径，是促进学生全面发展的必修课，我们应该认真落实课标要求。（四）第二单元总目标是：1.能够用自然的声音、欢快的情绪演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》和《乃呦乃》，表达对幸福生活的赞美。能

5、相互合作用打击乐器为歌曲伴奏，并背唱《彝家娃娃真幸福》。2.能准确模唱“solmido”三个音，并能用着三个音自由组合进行简单的编创练习。3.能够用动作体会和表现彝族音乐《快乐的啰嗦》的风格，并记住乐曲的主题旋律。4.感受《阳光下的孩子》的音乐情绪，能听辨出歌曲中的领唱和合唱，并能够用肢体动作来表现。二、说教材（一）教材总的编写特点：1.以审美为中心：在整个音乐教学过程中，要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美观念。2.以音乐文化为主线：本册教材所选用的

6、单元内容丰富多彩，包括了音乐与自然、音乐与劳动、音乐与生活、音乐与游戏等多方面内容，贴近学生的生活，易于被学生所接受。让学生从作品所描绘的不同动物形象产生联想，激发学生内心美好的情感，让学生发现生活中的音乐，感受生活乐趣。3.以音乐学科为基点,重视学生的参与和实践，重视学生感受体验，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。（二）编排体例及内容结构：本册教材突出素质教育中音乐学科的特点，注重了思想性，艺术性和趣味性的高度统一，以形象思维为主，好奇，好动，模仿力强的身心特点，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段

7、，进行直观教学，本册教材共有八个单元，每单元一个主题，体例为唱歌，欣赏，编创与活动三部分。第二单元编写特点及内容结构：1.围绕“幸福的歌”这一主题，选编了两首情绪欢快.表达幸福生活赞美的少数民族歌曲。这两首歌曲均为四分之二拍。在第一课学唱了三拍子的歌曲后，本科让学生对比体会二拍子歌曲的特点。《彝家娃娃真幸福》这首歌曲虽然短小，彝族歌曲的风格却十分鲜明，尤其是欢快的情绪和每句的衬词“阿里里”，更有助于学生体会彝族歌曲的特点。《乃呦乃》则延续用图谱的方式，直观的呈现歌曲的旋律特点。歌曲中指出现了“solmid

8、o”三个音，，让学生在感受土家族歌曲音调特点的同时，从感性上体验音程结构的关系，在即兴编创活动中巩固音高概念。2.聆听《快乐的啰嗦》是一首根据彝族民间舞曲改编的弹拨乐合奏曲，通过聆听，让学生对彝族人民幸福生活有所认识和感受。并初步了解彝族人民喜欢用音乐的形式赞美生活形成情感共鸣。而另一首《阳光下的孩子》，主要引导学生再次听辨领唱和合唱这一演唱形式和单声部与多声部的色彩变化，感受歌曲所表达的情绪。3.本课围绕“幸福”这一主题，为