物理课堂教学中的提问.docx

《物理课堂教学中的提问.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、物理课堂教学中的提问南城一中陈志健物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。我结合自己的教学体会，从以下几个方面谈一下这个问题。一、提问原则的斟酌1.目的性原则。提问是为实现教学目的服务的，因此，必须从实现教学目的的意义出发来设计问题，要做到有的放矢

2、。就要求教师，一要认真钻研教材，从教材内容和教学目的出发，抓住重点与难点来设计问题；二是要研究学生，从学生的学习和心理实际出发，充分考虑到教学过程中可能出现的问题，想好处理办法，使问题为实现教学目的服务。2.整体效应原则。教师应当在每一节课前，都要考虑这节课讲什么，怎样去讲，为什么这样讲，换一种方法行不行等问题。根据所讲授的内容，大至整个学科的教学大纲与考纲，中至本章节、本单元所讲授的内容，小至本节课所讲授的内容，都要有一个整体性的考虑，使整节课的问题有一个整体的思路，即紧扣中心，形成或纵或横的信息链，使学生对这节课有一个整体的

3、印象。不能只是一些枝节、零碎的东西，让学生无法整体把握，更抓不住重点与关键。3.趣味性原则。许多优秀的教师都注重从激发学生的学习兴趣入手，来提高他们的学习欲望和热情。因此，不论在导入新课，还是在授课的关键、重点之处，都可以从提高学生的兴趣入手来设计问题，使他们加深对知识点的掌握。可以采用讲故事的方式让学生参与讨论，从而来阐述某一道理，也可以例用一种生活现象、幽默笑话等学生感兴趣的问题，让学生联系本节的内容进一步阐释其规律和本质等。但一定要在问题设计上紧扣知识点，不可让学生只是哄笑一番而没有任何收获。4.集中注意原则。提问就是要引

4、起学生的注意、精力的集中，加深对问题的理解与把握，当然这种注意包括他们的有意注意和无意注意。这就要求教师不仅要在关键处设疑，还应当在无疑处设疑。一方面，教师的提问，要抓住那些牵一发而动全身的关键性内容。另一方面，教师还要使得学生能在无疑处生疑，就是要在学生容易忽视而又对本节内容的理解起到一定作用的地方设疑，以引起学生的注意。正如朱熹说的“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进”。这种时时引起学生注意的问题设计，既能使学生在进一步的思考中顿悟，又可以逐步培养起善于发现问题的良好思维品质。5.“三适”原则。即适度、适量

5、、适时原则。适度就是指问题的难度要适中，不能低于或过分高于学生的水平，要让他们跳起来摘果子，而且经过努力又能摘得到，这就可以设计一系列的先易后难、循序渐进的问题。适量就是教师提的问题不能满堂飞，也不能一个问题没有而只是自己的满堂灌，根据研究表明，中小学课堂教学内容有效提问仅占56%，因此教师要在备课的时候，要认真研究、精心选择，把握整节课的中心与关键来设计问题。适时就是要掌握设计好的问题在恰当的时间提出，问题过早或过晚提出，都会影响学生听课的思路。6.点拨引导原则。设计问题、提出问题之后，还要进一步启发学生对问题深入思考，以获得

6、正确认识。孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”教师要把握住时机，进行点拨、引导：或化解思维的疑窦，或指明思路的方向，或旁敲侧击使之触类旁通，或由此及彼引向纵深等。总之，教师在问题提出后，不要急于告诉他们答案，而要学会逐步导入，教给学生以独立思考问题的思路与方法。千万不能因为时间紧或其他原因，缺乏对问题的诠释，更不能不管学生明白不明白而草率地告之以答案，这样的话，问题的设计与提出就毫无价值与意义。二、提问方式的设计同一物理问题，可以从不同侧面提出，提问的角度不同，效果往往不一样。课堂上，教师若能根据具体的情况形成各种不同的问题情境，

7、就可以使学生的注意力迅速集中到特定的事物、现象、专题或概念上来，从而达到优化课堂教学结构的目的。“设疑式”可以引起学生的有意注意和独立思考；“逗趣式”能激发学生的兴趣，使学生深思；“对比式”可以诱导学生通过比较发现共性、区别个性、加深理解，有利于发展学生的求异思维和求同思维；“刨根式”能帮助学生揭示物理现象的本质，促使学生对问题认识的深化；“比喻式”能帮助学生发生联想、想象，有利于学生形象思维能力的提高；“辐射式”能引导学生从多方面去分析解决问题，有利于对学生发散思维的培养；“求同式”能引导学生从相异的事物中，找出相同的特征，有

8、利于学生头脑中形成一定的思维模式；“伏笔式”能铺路架桥，暗示出事物的途径或方向，为研究新理论留下伏笔；“自成靶子式”的提问，会使学生的思维处于“高度警戒”的敏锐状态，从而从反面锻炼了其思维的判断能力，培养了探索和追求真理的精神。一次提问能否获得成功，在很大程度上