物理教学中的提问.docx

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1、[物理教学中的提问]初三物理知识点总结　　摘要：常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。　　关键词：物理教学思疑提问　　常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。对于我们年轻教师来说，掌握物理教学中提问的艺术是成为优秀教师的一个必备的

2、专业素质和职业技能。所以，我们在平时的教学过程中要重视课堂提问的艺术，恰到好处的运用提问，激发学生的兴趣，从而使课堂生动起来。　　一、课堂中有效提问的积极作用　　1、提问可以反馈学生对知识的掌握情况。通过学生回答老师设置问题，可以及时发现学生掌握知识的情况，从而及时改变教学方法，对学生接下来的学习进行针对性的教学，使学生更容易理解教师所传授的知识内容。　　2、提问可以提高学生听课的注意力。全国青少年注意力状况调查结果显示：只有近六成的学生自认为上课时能集中注意力，仅有近四成的学生表示课堂上持续集中注意力达30分钟以上，在这样一

3、种状况下，提问就是一种集中他们精力的一种有效途径。教师用一个个由浅入深、循序渐进的"问号"来吸引学生，学生想要一一去解决这些问题，进而在一问一答中激发学习兴趣，赋予学习动机，从而收到良好的教学效果。　　3、提问可以让学生发现不足。初中物理课本上的内容较为精简，学生读后觉得都懂了，其实隐藏在课本背后的内容并没有被他们挖掘出来，所以就需要教师自己钻透教材，挖掘出这些隐藏的内容，以提问的方式去引导他们，这样就使学生感受到自己的不足之处，从而更深入更仔细的去阅读课本了。　　二、课堂中有效提问的方法　　1、承上启下型提问。这一类型的提问

4、主要检查和巩固已学的知识，也是在教学过程中运用最多的一种。通过提问可以反馈出学生们是否记住学过的知识，对知识是否理解正确完整，从而找出教学中存在的问题。为了便于学生接受新知识，通过提问唤起旧知识也是很重要的，教学的成败，和师生的思维活动是否协调一致，关系极大。而且学生的兴趣很重要，在引入新课时通过设疑提问激发兴趣很有必要。孔子说过：“学起于思，思源于疑”，有疑才能有思，无思则不能释疑。如“静摩擦力”一节的教学中，我一开始就提出：“二力平衡的定义是什么？二力平衡有什么样的特点？”学生回答完之后，老师接着说提问：“放在桌面上的物体

5、，我给它一个推力，它没有运动，这时物体在水平方向上受几个力？”学生回答：“两个。”继续提问：“哪两个力？”学生回答：“人手给的一个推力和地面给它的一个力。”这时，老师总结一下，引入静摩擦力的概念。这样一连串衔接紧密的提问就很好的激发了学生思维的积极性。　　2、探究性提问。这种提问能启发学生思维的灵活性，也有利于培养学生思维的深刻性。例如，我在讲“牛顿第一定律”的时候，要通过一个例子引入亚里士多德错误观点，但是又不能让同学们认为那个观点是对的，所以我是这样处理的。我先举例“放在桌面上的物体，我用力推它的时候它就运动，我撤销这个力

6、时，它就停止运动了”，紧接着我就提问：“这个例子表面上是不是验证了亚里士多德的观点：有力作用在物体上物体就运动，若没有力作用在上面，物体就停止运动呢？”大部分同学都回答“是的”然后我接着问：“那大家觉得这个观点对不对呢？如果不对，请同学们举出一些反例呢？”通过这样的提问，就把学生的认识逐步引向深化，并有利于培养学生思维的灵活性。　　3、巩固发散型提问。讲授完新课，学生消化了该课内容后，对本课内容提出一个或几个重点问题，引导学生对知识进行概括提问，以达到巩固知识的目的。这样的提问很自然地把学生带入积极思考，讨论，探究等生机盎然的

7、学习境界之中，对于培养学生的创造性思维和探索能力无疑是有益的。　　三、课堂中有效提问的误区　　课堂提问是物理教学过程中一个必不可少的环节，看上去很简单的事情其中蕴含了大智慧。提问恰当的话，整节课上下来可能都很轻松，但是如果问题不恰当，可能会影响整节课的氛围和进程。如果教师不精心设计问题，很随意的来进行提问，就会起到反作用，使得课堂教学变得低效，甚至无效。经过总结，课堂提问会出现这样一些误区：1、什么都要问，低级的、重复的、漫无边际的、模模糊糊的问题。2、所提问题与课堂教学的重点、难点距离较远，偏离了主题。3、只提好学生，不提差

8、生；专提一小部分学生，冷落了大多数学生；或对差生进行惩罚性提问，给学生难堪。4、提问表达不清，甚至有时不知所云，使学生无法回答。5、对学生的回答不置可否，对学生的提问不理不睬。6、提问随意，指向性不明确7、不能灵活应变，针对课堂气氛、学生的回答和反应，追问下去，扩大战果。