物理教学中的提问论文

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1、物理教学中的提问论文摘要:提问是一门艺术,教师要切实运用这一方法。利用提问来反馈所学知识,提高学生听课的注意力,让学生发现不足,提高学生的语言毒达能力和观察能力等。关键词:提问艺术效果课堂提问是优化摘要:提问是一门艺术,教师要切实运用这一方法。利用提问来反馈所学知识,提高学生听课的注意力,让学生发现不足,提高学生的语言毒达能力和观察能力等。关键词:提问艺术效果课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一,也是教师教学艺术组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛,增强学生学习兴趣,了解学生掌握知识情况,而且可以开启学生的思考,开发学生智能,调节学生思维节奏,实现情感上与学生的交

2、流。通过提问,可以引导学生进行回忆、对比、分析、概括,达到培养学生综合素质的目的。一、提问可以让学生发现不足对于一些重要物理概念,一般水平的学生往往以为自己能复述了,其实不然。物理概念是反映物理现象和过程的本质属性,所以教师在课堂上要针对概念提出一些明确清楚的实际问题,诱发学生思考,帮助学生克服盲目的自满情绪,这样对提高学习效率、突破教学难点很有用。特别是在学生一般认为理应如此的地方,可提出与常规看法相悖的问题,展开深入讨论,培养学生的思维灵活性、独特性和创新意识。同时引导学生对已解决,进行深入的探索,或以题目的本身提出疑问或变换题目的条件,来拓宽学生的视野,诱发学生发散

3、思维,增强学生的应变能力,培养思维的广阔性和深刻性。二、提问可以提高学生的语言毒达能力和观察能力学生思维能力的发展总是和语言分不开的,课堂提问便是培养学生正确掌握学科语言表达能力的契机。如在教师做演示实验中,采用边做边提问让学生回答的方法,培养学生的观察能力和语言表达能力。学生和由学生发问,可以通过对话培养学生善于提出问题的良好习惯。发现问题、提出问题也是一种重要的能力,教师应鼓励学生大胆设疑,对学生提出的问题,要冷静考虑,合理处置。通过提问,教师可直接表达关心学生的思想情感。让学生体验学习的乐趣和发现的喜悦,有利于师生之问的相互沟通和信息交流。通过提问,能够发现作业、考

4、试中的抄袭现象,以便在教学中及时纠正和解决。三、提问常采用的几种具体方式同一物理问题,可以从不同侧面提出,提问的角度不同,效果往往不一样。课堂上,教师若能根据具体的情况形成各种不同的问题情境,就可以使学生的注意力迅速集中到特定的事物、现象、专题或概念上来,从而达到优化课堂教学结构的目的。“设疑式”可以引起学生的有意注意和独立思考;“逗趣式”能激发学生的兴趣,使学生深思;“对比式”可以诱导学生通过比较发现共性、区别个性、加深理解,有利于发展学生的求异思维和求同思维;“刨根式”能帮助学生揭示物理现象的本质,促使学生对问题认识的深化;“比喻式”能帮助学生发生联想、想象,有利于学

5、生形象思维能力的提高;“辐射式”能引导学生从多方面去分析解决问题,有利于对学生发散思维的培养;“求同式”能引导学生从相异的事物中找出相同的特征,有利于学生头脑中形成一定的思维模式;“伏笔式”能铺路架桥,暗示出事物的途径或方向,为研究新理论留下伏笔;“自成靶子式”的提问,会使学生的思维处于“高度警戒”的敏锐状态,从而从反面锻炼了其思维的判断能力,培养了探索和追求真理的精神。一次提问能否获得成功,在很大程度上取决于如何问、怎样问。课堂提问应根据不同的教学目的和内容,采用不同的方法,在设计提问时要注意经常变换手法,切忌僵化地采用―个固定的模式,即使是同一个内容,在不同的场合下进

6、行提问,也要注意转换角度,让学生有一种新鲜感。要能使学生看到老师是如何提出问题的,这对学生学会自己提出问题能起到潜移默化的作用。四、提问对象的选择和时机的把握在物理课堂教学中,多数情况下提问后要停顿一会儿。有经验的教师常在提问后环顾全班,一些非语言的暗示也可告诉教师学生对问题的反应,如学生举手则表明他想回答这个问题。每当一个学生准备回答问题时,他便会嘴微张,身体稍前倾,眼睛也睁得更大一些,或许会抬起头微笑,这表明他对回答这个问题比较有把握;而对听到问题后低头或躲避教师的目光者,则可能是他对这一问题不会。因此,在教师提出问题后停顿期间,要寻找这些表现。当学生对问题不能正确回

7、答时,提示与探询是必要手段。对学生答案中出现的错误或不确切的内容,或者思维方法上的不足,要及时给以提示。要善于运用探询的方法帮助学生更深人地思考,给出更完整的答案,要运用追问、解释等帮助学生回答,最终达到满意的效果。总之,教师的课堂提问是一门学问,又是一门艺术,没有固定的模式,只要不断实践,不断摸索,就会提高自己的教学水平,充分发挥提问的教学功能。