浅谈物理课堂教学中的提问原则

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1、浅谈物理课堂教学中的提问原则福鼎三中朱有奇摘要：课堂提问是课堂教学的必要手段之一，有效提问，能提高课堂效益,有利于激发学生兴趣，掌握知识，也是教师教学艺术的重要组成部分。本文探讨了物理教学中提问的原则。关键词：教学提问原则课堂提问是课堂教学最主要的活动形式Z-O在物理教学中适时适度，且富冇艺术技巧的捉问不但可以集屮淫生思维、活跃课堂气氛，激发淫生淫习兴趣，检查学生对已学知识、技能等的掌握情况，而且可以开阔学生思路，诱发学生思考，开发学生智能，启发学生思维，帮助学生掌握学习重点，突破难点，调节学生思维节奏，与学生作情感的双

2、向交流。通过捉问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质。但在实际的物理课堂教学屮，教师就某一教学内容在一堂课中也提出许多问题并没有达到预期的目标。如何提问才冇效？为什么要这么进行捉问？如何能达到相应的教学目标？我认为课堂捉问必须遵循一定的原则。一、紧扣要点坚持目的性原则课堂教学问题的设计必须要紧紧围绕课堂教学要点来进行，在授课前耍设计提问的内容与形式，所提的问题要有典型性，突出课堂教学的重点，使提出的问题问在知识的关键处。如杲对课堂教学提问的设计过丁•随意，偏离课堂教学的中心，针对性不强，使

3、课堂教学目的不明确，就达不到预期的教淫效果。例如在设计《万有引力定律的应用》这一节内容时，为了突出重点和难点，让学生能从整体上、分层次把握好课木知识内容，我尝试运用以卜•的问题：1、当你预习课本内容后，你认为万冇引力定律在天文学上冇哪些主耍应用？2、卫星在不同的高度环绕地球运转时其线速度、角速度、周期如何变化？3、在应用定律求第一宇宙速度时，设计了一系列的问题让学生思考讨论：在地面上抛出的物体为什么要落回地而？能否让它不落回地而？它的抛出速度耍达到多大时它才不落回地面？这样就为第一宇宙速度的推导理清了思路，就可以与学生在

4、共同的情景探究屮学习课本知识，并在一定程度上深化对课本知识的认识。教师提出的问题如能从整体上理顺课本的知识内容，同时乂和实际联系引发学生进行探究，那么学生就会渴槊着寻找答案，从而积极互动起来。二、钻研教材，坚持科学性原则提问的科学性是指内容的科学性和问题本身叙述的科学性，语言必须准确、严密。教师所设计的问题要紧扣教材，从教学目标出发，抓住教材的重点和难点,确立关键性的问题。设计课堂捉问时应把握分寸，注意难易适当，课堂问题耍难易适中，过浅则缺乏吸引力，过难则会岀现冷场，过大则让学生无从下手，过偏则抓不住重点。所提问题要与提

5、问对象相匹配，问题应处于学生思维的最近发展区。即问题耍高丁•或略高丁•学生的实际水平，英难易应处在学生潜在发展区之内，在学生经过充分思考的基础上再“跳一跳”就可“摘到桃”的理想境界。难度过大的问题要注意设计一系列小台阶的问题做铺垫，型成一系列由浅入深、由旧导新、从易到难的小问题，引导学生正确的思维，做出正确的回答。三、适时引导，讲究启发性原则启发性是课堂提问的灵魂，课堂上学生的思维往往是从问题开始的。抓住教学内容的内在孑盾及莫变化发展的思考题，要创设问题情境，要揭示矛盾，为学生提供思考的机会，在提问中培养学生独立思考的能

6、力；要多用疑问性提问、发散性提问、开拓性提问等能有效促进学生积极思维的提问形式，激发学生的积极思维，加深对所学知识的理解。比如讲《带电粒子在匀强电场中的运动》，这节课内容多，难度较大，纵横联系力学、电学知识，以往为完成教学进度，多采用满堂灌的教学方法。但采用启发式教学法，效果会更好。教师可通过演示阴极射线管屮电子术直进和偏转的实验，提出为什么电子束会在电场中加速和偏转、如何控制、有什么规律？等等一系列问题，激发学生的求知欲槊，进而引导学生自己动手“设计”带电粒子在电场中的运动与物体在重力场中的运动（自由落体、上抛、平抛等

7、）进行比较，运用力学和电学知识，自己动脑、动口、动手去归纳、总结带电粒子在电场中的运动规律，自己推导出偏转角度3等公式，然后再借助示范解题和课堂练习，启发学生运用运动学、动力学、动能定理、动量定理和电学知识，分析带电粒子在电场中运动难度较大的综合题，作为知识的延伸，进一步激发学生的思维，开拓视野。四、激发思绪，坚持趣味性原则教师的捉问要触及学生的心理，使学生产生疑虑Z情，困惑Z感，从而激起感情上的波澜，点燃学生思维的火花，产生浓厚的学习兴趣。教师可围绕教学的内容，联系生活、生产实际，从学生较为熟悉的FI常现象、生活经验中

8、提炼充满情趣、新颖别致的问题，能激起学生浓厚的学习兴趣和探究欲望，能促使学生积极思考、认真讨论、主动冋答。另外，对一些学生熟知的内容，教师要不落俗套,善于变换提问角度，设计精巧、生动有趣的提问，让学生听后有新鲜感，刺激学生的探究欲。例如有一辆汽车原来做匀速直线运动，突然遇到紧急情况刹车，已知汽车质量m,汽车刹车过程的