有几瓶牛奶教学设计马佳丽.doc

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1、有几瓶牛奶教学设计马佳丽一、教学内容北师大版一年级上册课程标准实验教科书72页、73页《有几瓶牛奶》。二、教学背景分析：“有几瓶牛奶”的情境活动是学生第一次接触20以内数的进位加法，也是学生建立位值概念的重要阶段。教材所呈现的内容分为三个部分：（１）根据生活情境提出一个数学问题，以供学生进行思考。（２）呈现学生解决这一问题的几种思考方法。（３）直接对进位加法的算式进行计算，以作为巩固练习。学好这部分知识将对学生的后续学习将产生重大的影响。学生在日常生活中，已经积累了一些关于20以内的数及其运算的经验，他们喜欢从身边的事例中学习

2、数学。通过前面的数学学习，大部分初步了解十进制。但是学生的认知能力有差异，在教学中要尽可能地安排摆一摆、数一数的活动，帮助学生掌握算理，优化算法。教学目标：1、通过对问题情境的探索，使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性，并能处理生活中一些简单问题。2、通过实际地动手操作，经历探索计算方法的过程，理解“凑十”的计算方法。3、通过合作交流，初步形成合作意识。教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。教学难点：体会计算方法的多样性，培养学生思维的灵活性和独立性。以及初步的抽象思维

3、能力和语言表达能力。教学方法：实物演示法、操作法。、课前准备：计数器、小棒。教学过程：一、复习导入10+5=9+10=10+10=19-7=13+5=16-4=让学生起来回答，集体对答案，自己批阅，有利于提高学生的积极性（一）创设情境、提出问题笑笑想喝牛奶了，她从冰箱里看了一下，还有两厢课件出示：两盒牛奶的画面，请仔细观察画面，你发现了什么？根据两盒牛奶的数量，你能提出哪些问题？这节课我们先来解决有几瓶牛奶的问题，其余的问题存到问题银行以后再解决好吗？（板书课题：有几瓶牛奶）【设计意图：《数学课程标准》倡导：学生“在生动具体的

4、情境中学习数学”。教师充分利用学生的生活经验，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的“给淘淘介绍有营养的食品”的学习情境，巧妙地引出了9加几的数学问题，这样既激发了学生的学习兴趣和学习主动性，又让学生体会到数学来源于生活，培养学生发现问题、解决问题的能力。】（二）探索算法、解决问题1、指导列式（1）谁能把画面中的数学信息和我们要解决的问题（指课题）连起来说一说。　　（2）谁能根据这个同学复述的图意，来列出算式?还有不同的吗?2、探索算法其他的同学有什么办法来帮助笑笑算一算9+5=?呢?可先自己用学具摆一摆、说一说，或选用自己喜

5、欢的方法来解决，再把你的方法说给同桌听一听。要注意用小棒或圆片的同学要用不同的颜色来代表两箱牛奶。学生动手操作学具探索算法。师注意巡视，了解学生的活动情况。课件出示下面要求：①认真仔细听其他同学的算法，如果有不同的意见，可以等同学汇报完后再提出。②汇报时如果用到学具，最好能一边动手操作一边说。指名学生到前面用计数器演示（师相机渗透“满十进一”的思想，同时把用计数器计算的分解图片贴在黑板上）那么我们看看用这种方法与前面汇报的那种方法是有联系的。【设计意图：以上算法只是教师的预设，是否都能出现以及出现的先后顺序将取决于课堂的实际教

6、学情况.这里先让学生亲身经历知识的形成过程，在自主探索的基础上，在与同伴的交流、比较中不断完善优化自己的算法。教师重在发挥自己的引导调控作用,使学生发现几种算法都不是孤立存在的，它们之间是有联系的，从而突出教学的重点。这种算法的多样化充分关注学生的个体差异，使他们在合作中竞争、在交流中发展，使课堂教学充满生命的活力。】3、优化算法（1）比较几种算法，你最喜欢哪种?为什么?笑笑看到你们这么喜欢帮助别人，她一定很高兴，现在让我们一起来看看笑笑最喜欢你们的哪一种方法吧。(电脑演示凑十法。)　　这种方法你觉得好吗?你能试着再说一说吗?

7、(同桌学生相互说一说。)【设计意图:学生能掌握计算方法，还应该让其体验到哪一种计算方法是最好的，对计算方法进行优化，并对一些基本的运算达到熟练。教师在这里注意发挥指导作用，在引导学生比较板书的计算过程说说自己喜欢哪种算法后，又介绍笑笑喜欢的算法，通过同桌间的交流，使大多数的学生深入理解“凑十法”的算理。】（2）妈妈知道笑笑要给表弟送牛奶，就拿来了一些水果让她一同带去。我们一起去看看。课件出示 一盘9个 另一盘6个的苹果图 让学生列出求一共有多少个的算式 ：9+6你打算用什么方法来计算？我们分两组，刚才想用凑十法的为一组，其他方

8、法的同学为一组，比一比谁算得快好吗？（3）出示7+9 先让学生说说这个算式可以表示什么，再进行试算。【设计意图：在进一步的计算练习中让学生感悟算理，做到熟练。这样既注意尊重学生的能力差异，同时能进一步的发展学生的思维。】（三）实践应用、深化认知1、圈一圈，算一算（73页1题）