日月潭教案设计.doc

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1、《日月潭》教学设计【教材分析】《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。【学情分析】本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一

2、定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。【教学目标】认知目标：1、巩固生字、新词。能力目标：1、学习生字新词。2、能正确流利的朗读课文。情感目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。【教学重难点】1、重点：识字、写字教学，重点指导书写“隐、

3、茂、展”；正确、流利地朗读课文。2、难点：识字、写字教学；正确、流利地朗读课文。9【教学准备】教学课件【教学过程】一、单元导读，激发情感1、今天我们将学习第三组课文，一起去领略祖国的秀丽风光，现在我们就出发了！你们准备好了吗？今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。2、出示课题，齐读课题。二、导入1、（出示飞机图）我们登上飞机，首先到达的第一站——台湾的日月潭。2、让我们一起走进台湾，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠——（日月潭）（板书课题）齐读课题。你知道什么是潭吗？（水很深的池）【设计意图：以飞机直线飞到日月潭，创设学习环境，激发学生读书兴趣；导入

4、环节识字、理解“潭”字。】三、初读识字1、下面，请大家认真读课文，注意读准字音，读通句子，读不准的，多读几遍。(初读课文)2、读了课文，大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢？可是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。3、下面让我们进入第一关！（课件出示生字）先自己试着读一读吧。谁愿意来读？出示“我会认”的生字“环绕茂隐筑晰朦胧境”。注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，翘舌音“筑”。·1多种方式读。4、大家读得可真棒，下面接读词语，比一比哪一组读得又快又好。（出问题及时制止，纠正）课件出示：群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、一片朦胧、建筑、仙境。

5、用多种形式读（可轮读、抢读、赛读、开火车读）含有生字的词语，巩固生字。【设计意图：9用多种形式读含有生字的词语，出示词语的同时出现相应的图片，既可以增加识字的趣味性，又可以使学生形象直观地理解词语。】5、变换语言环境识字：读词语，认出生字：花环、五环旗、围绕、茂密、隐藏、筑路、环境、明晰。6、大家观察一下这些词语，你有什么发现？对，清晰-朦胧是一组意思相反的词，朦胧-隐约是一组意思相近的词。7、第二关生字，你都会读了吗？自己试一试。8、有个谜语是“姓巩的住在竹屋里”，哪个字啊？（筑）9、都记住了吗，一起读一读。【设计意图：以学定教，还学生自主识字的权力，让学生自我发

6、现识字、识记生字的方法和规律；指导较难生字的识记方法。以获取“游览门票”的方式创设学习情境，让学生在情境中读书识字。】10、（课件：四字词）刚才是两个字的词语，现在变成四字词了，你还会读吗？试着读读。“太阳高照、群山环绕、风光秀丽、树木茂盛、湖水碧绿、名胜古迹、隐隐约约、点点灯光、蒙蒙细雨”11、生字宝宝躲在句子里了，我们来认一认它们吧。出示句子：那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。可练习背诵喜欢的句子。四、学习“我会写”的生字1、

7、在学会这些生字我们就有门票了。谁能读准这些字（岛、展、建、纱、胜、省、环绕、隐约、茂盛）？反复练读翘舌音的字“展、纱、绕、胜、省、盛”。多种方式读。2、看谁眼睛会发现。发现规律帮助认记和正确书写汉字。左右结构：纱、环、绕、胜、隐、约。上下结构：省、茂、盛。9两个半包围结构：岛、展。同偏旁：纱、绕、约。（指名说发现）形近字：岛—鸟纱—沙绕—烧、浇。扩词帮助区分记忆。（小老师扩词带读，说对的跟读，说不对的帮忙改正。）3、指导书写：你觉得那个字最难写，你想提醒大家怎样才能写好这个字？（提醒易写错的字。“隐：左窄右宽，急字中间横不要超出右边；茂：戊不要写成戌；展：竖提左