日月潭教案设计

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1、《日月潭》教学目标知识与技能 掌握本课生字；正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。过程与方法引导学生围绕课题质疑，通过谈话让学生感受日月潭的美景，自读自悟解决问题。情感态度与价值观激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。重点、难点重点：有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，积累语言。学会生字、新词。难点：感悟日月潭秀丽的风光，激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教法与学法教法：课件演示法、引导点拨法学法：观察法、质疑讨论法第一课时课时目标1.初读生字，认识生字。2.质疑讨论，感悟日月潭之美，并背诵自己喜欢的句子段落。　一、

2、导入新课　　1.课件出示中国地图，请学生上台点击“台湾”“日月潭”，随着点击出现动态的课文插图。板书课题。　　2.读准课题，了解“潭”的意思。　二、自读感知，自主识字　　1．第一次自读课文，要求对不认识的字借助拼音读准，给带有生字的词语作上自己喜欢的记号，把带有这些词语的句子多读几遍。　　2．第二次自读课文，要求一边读一边圈出不理解的词语，结合上下文，联系自己的生活实际，想一想它们是什么意思。读完后想想读了这篇课文，你知道了什么有什么感受想好后跟学习伙伴交流，相互质疑、解疑。　　3．检测自读情况。　　（1）以淡化的课文插图为背景，屏幕出示生字词。指名读学生喜欢

3、的、能读得好的词。读得正确的全班同学跟读。自己不会读或读得不好的，认真听别的同学读，跟着练习。　　（2）游戏为图片找朋友。屏幕出示生字词和课文中难理解的词语及表现这些词语意思的直观画面，指名让学生上台用鼠标把词语拖到相应的图片上，拖对了了同学们跟着读两遍。接着出示含有这些词语的句子，指导学生读正确。　　（3）整体感知。读了这篇课文，你知道了什么感受到什么全班交流后，师生共同小结。 　三、品读感悟，自主体验　　（一）以情激情。播放日月潭风光录像片，教师配乐朗读，学生边听边想像，师生轻松进入课文情境。　　（二）师生交流欣赏后的感受。　　（三）学生带着自己新的感受再

4、自由读课文，边读边思考日月潭的名字是怎么来的你最喜欢日月潭什么时候的景色你又一次读了整篇课文或自己喜欢的段落后有什么新的感受　　1．点击课件出示光华岛、日潭、月潭的位置及风光，品读第二自然段。重点品味“圆圆的”、“弯弯的”、“太阳”、“月亮”这几个词语，抓住其中的这两个比喻句，体会作者用词的准确、生动。　　2．点击课件出示日月潭清晨、太阳高照的中午、细雨蒙蒙的中午不同的景色，品读第三、四自然段。采用为画面配音的形式指导、激励学生自主选择其中一个画面有个性地朗读。在朗读中，引导学生品味“薄薄”、“点点”“隐隐约约”等词语的精妙，理解“清晰”、“展现”、“朦胧”、

5、“仙境”等词语的意思。指导朗读时重点指导如何通过不同的语气表达不同的美。　　3．创设情境，自主体验。假如你就是游人中的一个，来到了风光秀丽的日月潭，你会说什么先说给同座位同学听，再全班交流。　　（四）美读升华，内化情感。带着品读后新的体验和感受走进日月潭的美景中，美美地读课文。先自由读，再挑战读，看谁能通过朗读把日月潭的美最充分地表现出来。 　　四、创设情境，快乐积累　　1．积累运用。师‘日月潭可真美呀为了表现日月潭的美，课文中哪些好词佳句立下了大功请你快把它们找出来欣赏吧”学生找后，教师再建议、补充，展示自己积累的词句和学生交流，提醒学生“我们可别漏掉了那些

6、立过大功的词句哟，不然它们会伤心的。”学生将想要积累的词句摘抄到语言积累本上，抄完后把自己摘抄的词句和课后练习“读读记记”中的词语一起读给学习伙伴听，然后选一两个词语说几句话给学习伙伴听，相互评议。教师提醒学生要经常翻翻语言积累本看看这些词句，并适时运用。　　2．指导背诵。师“多美的日月潭，多美的课文啊让它们都永远留在我们心里吧”引导学生把自己喜欢的段落背下来，先多读几遍，再借助刚才积累的词句练习背诵。然后课件出示画面，学生看画面自主选择试背相关内容。　　六、实践活动　　根据教学要求和学生的实际情况，设计以下实践活动，学生根据自己的爱好特长，选其中一至二项完成

7、　　1．进一步查找有关日月潭的资料，当一名“小导游”，向游客介绍日月潭。介绍时，用上积累的好词佳句。　　2．进一步搜集有关台湾的资料，以小组为单位办一个“台湾在我心中”图片展。搜集来的图片要配上简要的说明。注意用上积累的好词佳句。　3.仿照课文的写法，试着给你喜欢的一处景点写一段解说词，当一回“小导游”。 　　相关链接　　日月潭是台湾著名的风景区，是台湾八景中的绝胜，也是台湾岛上惟一的天然湖泊。 　　日月潭本来是两个单独的湖泊，后来因为发电需要，在下游筑坝，水位上升，两湖就连为一体了。潭中有一个小岛，远看好像浮在水面上的一颗珠子，故名珠仔岛，现在叫光华岛。以此

8、岛为界，北半湖形如日轮，南半湖状似上弦