准确把握教材.doc

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1、准确把握教材，突破重点难点一、准确把握教材，灵活运用从教材编排、学习目标、教材特点和教学建议三方面对教材进行了细致的说明：教材编排上，以主题单元为表现形式，如二年级上册的专题名称为：美丽的秋天、丰富多彩的学校生活、热爱祖国、怎样看问题、想问题、友好相处、团结合作、关爱他人、保护环境、爱护动物、热爱科学等。每组教材结构上，每组主体单元包括：导语识字课（1课）课文（4-5篇）、语文园地（我的发现、日积月累口语交际、展示台）。学习目标上，特别是识字写字的要求更加明确，要做到：一下认识550个字，会写个250字；二上认识450个字，会写350个字；二下认识400个字，会写300个字

2、，累计认字1800个，写1000个。养成学生良好的写字习惯，注意字的间架结构,书写规范、端正、整洁,避免同音替代和形近替代。教材特点和教学建议方面，主要从识字、阅读、练习题的处理等方面进行分析，深化了识字教学应遵循的原则，坚持“认写分开，多认少写”的原则。切实重视生字巩固。阅读教学中鼓励采取专题整组教学模式，具体步骤为：首先整体感知，激趣导入，整体感知本组课文，提出课外实践要求，学习识字；然后部分体验，引导学生对单篇课文或整组的某个角度进行个性化的体验。再整体感悟，整体回顾，交流学习收获。最后专题拓展，布置与专题相关的语文活动。练习题的教学中指出：要正确理解习题的编排意图，

3、加强练习指导的针对性和实效性，不提高难度。要特别重视教材中写话的训练。二、突破教学难点，引导学生主动识字识字教学是语文教学中一项重要内容，是阅读和写作教学的基础，对于提高学生的语文素养起着不可替代的作用。传统的识字教学单调地读，重复地写，机械地识记，让学生不堪重负。而这次的观摩活动让我深深感到识字教学已从单纯的老师教、学生学，转变为教给学生识字方法，培养识字能力，让学生积极地、主动地学，识字教学的课堂呈现出前所未有的生动局面。1、更加关注学生发展。语言文字本身就是一种文化，识字教学同样应体现语文工具性和人文性的统一。在各节课的教学设计中，我们可以看到：“使学生喜欢学习汉字，

4、有主动识字的愿望”、“培养学生主动识字的习惯”、“让学生初步感知汉字的形体美”等比较人文化的教学目标。课堂上，教师能巧妙地通过各种生动活泼的形式,唤起学生学习祖国语言文字的自豪感，激发学生主动识字的愿望。新课程要求教育者做到“目中有人”“心中有学生”，由于孩子的智力水平不同，家庭环境不同，识字能力肯定存在着差异。在课堂上，我们常常可以听到：“哪些字，你以前就认识了，能当小老师教教大家吗？”“你觉得哪个字的读音最难，你有点读不准？”“你记住了哪些字，是用什么好办法记住的，告诉大家好吗？”这每一句话都体现了教师对学生的尊重，对学生差异性的认识，让学生根据自己的情况各取所需，取长

5、补短。新课程倡导“以人的发展为本”的教育理念，教育必须为学生的终身发展服务。《语文课程标准》在强调识字基础要扎实的前提下，指出更希望这个识字基础是有良好发展前景的。执教教师都能着眼于学生的未来，重视掌握识字方法，培养识字能力，并通过情感态度、学习习惯的培养，使学生具备自主识字的基本能力和内在动力。2、拓宽识字渠道，鼓励学生生活识字。生活是语文学习的最好资源，识字也不例外，学生学习汉语有别于学习其他语言，它具有母语学习的优势，因此我们必须充分发挥这一优势，鼓励学生在生活中识字。放开手，让学生自主识字。孩子有孩子的年龄和心理特点，他们最知道自己喜欢什么样的学习方式，最会寻找符合

6、自己个性的学习识字的方法，而这些学习方式一旦被鼓励和激发，就会变成孩子宝贵的学习资源，成为方法性的资源，而且这些资源不仅不会遗忘，而且会随着时间的积累而越来越熟练和提高。3、鼓励孩子的独特识字方法，关注孩子成功的体验。苏霍姆林斯基说：“每个人的心灵深处都有一种被他人认同的精神需要，儿童尤其如此。”因此，对于孩子独特的识字方法，教师要多加鼓励，有时即使孩子说的不够好，不够完整或者不够正确，教师也要鼓励他们独特的思维，同时对他们的方法及时的指导和帮助。在鼓励中，让孩子体验到成功的快乐。可见，我们在识字教学中要创设多种情景，开展多种活动，为学生学习汉字创造良好的氛围，增强学生主动

7、识字的兴趣，充分调动学生的积极性，处处从学生的主体出发，鼓励学生用不同的方法灵活地学习汉字，采用不同的途径认识汉字。让学生在学习实践中获得成功的体验，享受成功的喜悦。