再认识教学设计.doc

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1、县级优质课竞赛《分数再认识一》————北师大五年级数学上册第五单元望远中心小学李军梅2014年11月教学内容:北师大版数学五年级上册第五单元—分数的意义第63—64页。教学目标：1、结合具体的情境，在交流操作活动中，经历认识分数的意义的过程。2、认识“一个整体”的几分之几的真正含义，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。3、体会分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重点：认识“一个整体”的几分之几的真正含义，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深对分数的认识。教学难点：  突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分

2、”的关系，感受分数的相对性。教学准备：课件，铅笔等教学过程：一、激趣导入：你知道吗？  同学们，很高兴和大家一起来上这节课。（1）首先我们一起来猜个谜语：母子两边分（打一种数）对了是---分数。你知道分数的产生吗？（2）一起来看一个短片：（课件出示：图略）师读生听：同学们，看完这个短片之后，你想说点什么？我们现在二分之一是怎么写的？四分之一呢？你知道表示什么吗？早在两年前的三年级，我们就对分数进行了初步的认识，今天我们就来再一次的认识分数。（板书课题--分数的再认识）二、新课探究（一）活动一：说一说，圈一圈（1）刚才有同学说了表示的意义，那表示什么呢？能举实例说一说吗:生

3、1：把一张纸看做“整体”平均分成4份，其中的3份是生2：把4个三角形看做“整体”平均分成4份，其中的3份是生3：（圈一圈）把一堆骨头看做“整体”平均分成4份，其中的3份是师：上面几个例子“一个整体”无论是一个图形，多个图形，还是多组图形，都是把“一个整体“平均分成一份或若干份，其中的一份或几份，都可以用分数表示。（板书）（2）做第64页第一题（一）活动二：拿铅笔   1、提出活动要求：我们进行一场小小的比赛，每个小组都准备了4个文具袋，请听清比赛规则，我请大家分别拿出每盒铅笔总枝数的。师：大家想一想应该怎么拿？（我准备把全部铅笔平均分成2份，拿出其中的一份。）（我准备用铅

4、笔的总支数除以2，看看得几就拿出几支。）也就是把全部铅笔数看成一个整体，平均分成2份，拿出其中的一份，是吗？你能猜一猜每个小组拿出的铅笔支数可能会怎样的呢？……比赛开始，看哪个小组动作最快！4个组长为代表来取并展示结果2、提出问题：你发现了什么现象？你有什么疑问？想提什么问题呢？师：他们都是拿出全部铅笔的1/2，可是拿出来的铅笔却有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？3、猜测：想一想，然后同桌相互交流一下。学生交流后全班反馈。（我认为每组的铅笔总数不一样多。2组的和4组的是一样的。）师：现在大家都认为是铅笔的总支数不一样，也就是“整体”不一样。是不是这样呢？实践是检验真

5、理的唯一标准，我们来看一看：4、验证：师：现在每组的代表把所有的铅笔都拿出来，告诉大家每个盒子里铅笔的总支数到底是多少支？汇报你们小组是怎么拿的？拿出了几枝铅笔？生A：盒子里全部的铅笔是2支，全部铅笔的是1枝。生B：盒子里全部的铅笔是8支，全部铅笔的是3枝。生C：盒子里全部的铅笔是6支，全部铅笔的是4枝。生D:盒子里全部的铅笔是8支，全部铅笔的是4枝。师板书：2支  ---   ---  1支6支  ---   ---  3支    8支  ---    --- 4支    8支  ---    --- 4支      补充：假设共有10枝，它的1/2是多少？100枝呢？

6、请同学们认真观察这组数据，你发现了什么？（或者说什么在变？而什么没有变呢？）5、小结：原来是盒子里的铅笔总数量不同造成的！（板书：同一个分数，整体不同，对应部分的数量也不同）--分数还有这样一个特点，你对它是不是又有了新的认识？（是）那部分可不可以影响整体呢？？（三）活动三：猜一猜，画一画（1）同学们表现得真出色，老师奖励给大家一幅精美的图案，（出示一张图片，用白纸遮着，白纸中间打开一个孔，露出2个正方形）这个正方形是老师这幅图案的1/4,那你能猜测出老师这幅完整的图案吗？请大家打开练习本，试着画一画。……同学们的想像力真丰富，画得也不错，谁愿意把自己画得图案展示给大家看

7、？  同学们都很有创意。请大家仔细观察，这些图形虽然形状都不相同，但是有一点是一样的，是什么呢？都是由8个正方形组成的。大家想知道老师的这幅图案是什么样的吗？（出示课件）（2）带着新的认识，我们来判断两个小朋友看的书一样多吗？师：淘气和笑笑都看了各自书的1/3，他们看得页数一样多吗？为什么？学生独立思考一会，同桌交流，再全班反馈。学生汇报：由于不知道他们的书的厚度，所以会有三种情况。这里的1/3是把谁平均分成三份？出示字典和书现在你觉得谁看的多呢？（四）巩固练习  同学们，通过刚才的学习，相信你对分数有了进一步的认识，下面我们