中学语文高效课堂评析.doc

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1、中学语文高效课堂评析我们农村中学在全力打造语文高效课堂的过程中，有些老师一味重视训练学生对课文的意思、思想内容和思想感情的理解，而忽略了培养学生正确的的语感、以及学生对文本语言的积累。我个人认为，这是一种误区，应该悬崖勒马，两者均不可忽略，要齐头并进，把两者有机地结合起来，实现高效教学。我很早对余映潮老师就有所耳闻，也早拜读过会余老师写的文章，但一直没有机会听他的现场语文课堂教学过程和他的讲座，甚是遗憾。以往读过他的有关语文教学方法和教育理念中知道，他是一个有着渊博知识和创新意识的睿智学者。从网上教学实录文言短文《陈太丘与友期》让我获益匪浅。从中

2、让我更加全面地感受到了余老师的语文教学创新理念，感受到了他的语文有效课堂教学魅力。他的课堂教学分为若干板块，板块之间环环相扣，入情入理，无论是对课文的整体感知，还是对部分语段的局部赏析，余老师以自己精湛的语文功底和驾驭技巧，引领着同学们潜到语言文字的妙处。 余老师的课我概括为“新” 、“简” 、“巧” 、 “实”。如课文《蚊子和狮子》，这篇浅显的寓言故事不知多少老师用来上过公开课、示范课和赛事课，但大多都离不开故事概括、蚊子和狮子的描写、寓意总结等教学环节，而我们一般在概括文章时的方法也很单一，可余老师却匠心独运，居然在一节课里教给学生三种寓言阅

3、读分析的方法——情节分析、语言赏析、寓意解析，在他的循循善诱下，学生居然就学会了三种阅读分析的方法。师生配合相当默契，尤其是他能根据学生的实际情况来布置作业——论《蚊子和狮子》中的“网”，还有就是结尾——课堂学习小结——总结寓言：原来说的就是我们自己啊！真是神奇！角度新颖，就是与众不同。由此我想到了在农村中学大力推广语文高效课堂的今天，往往只注重对文本的理解，甚至打破砂锅问到底，无异于庖丁解牛，把一个本来完美无缺的美文解得支离破碎，鲜血淋漓。当然，注重对课文理解，这也本来无可厚非，只是光重视理解，而忽略语言积累，这无疑是把语文高效课堂引向了一个极

4、端，是不正确的，应该既注重理解，又不忽略积累，把两者有机地结合起来，并根据不同文本的不同特点，因材施教。  在此，我仅根据自己教学实践和思想，谈谈体会，供各位同仁参考。这里，我们先要从思想上正确认识选入教材的文本在教学中的作用，不然，思想上没有足够的重视，会导致教学中走向极端，走进误区。其实，大家都比我更清楚：老生常谈文本是语言的工具性和思想性的完美统一。所以，在学习文本时，不仅要理解它的思想性，还要欣赏文本语言的完美性。被选入教材的文本，它在思想内容方面对学生有很好的教育引导作用，对培养有用的人才起到至关重要的作用；它的语言也具有一定的完美性，

5、它是学生学习的典范，对学生形成正确的语感和积累美词美句有不可忽视的作用。如果只注重其一个方面，都违背了文本被选入教材的意图，发挥不了文本对学生的双重教育教学此文转自斐斐课件园作用，也不符合语文学科的教育教学此文转自斐斐课件园特点。有了以上认识，我们就不会产生或少犯走进误区的错误。  一、有些课文既要重视对文本的理解，又要重视对文本语言的积累。  有些课文的思想性和语言的工具性都很强，都不能忽视，也不能厚此薄彼，需要平衡使用力量。老话说得好，“读书百遍其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个意思，如果我没有说错的话，前者说的是读能帮助理

6、解，后者说的是读能培养语感积累语言。所以，当学生回答圣埃克遇到的困难是缺水和寒冷的时候，我便问“你找到的这些困难是从文中哪些句子看出来的？找出来读给大家听听，好吗？”学生连忙读出了这样一些句子：我的血液因缺水而循环不畅；我的牙床冻得格格作响，身子也跟筛糠似的；沙漠就像大理石那么光滑；晚上只会让你在寒风中没有一点儿遮蔽；寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来------然后让学生讨论这些句子在遣词造句和修辞运用等方面有哪些特点，再请学生在理解句子写法的基础上读出自己的理解。如此类推，下面的问题都一一这样解决，都是一边读一边理解一边积累词汇学习遣词造句的方

7、法。  二、有些课文需要把重点放在对文本内容的理解上。  可是有些课文在语言上没有太多特点，但在语意上比较深奥难懂。因此，在教学这类课文时，应把重点放在理解上，而不能平均使用力量，当然也不能完全忽略读更不能完全忽略语言的积累三、还有些课文需要把重点放在对文本的语言积累上 。 还有些课文在单元里是个自读课文，在语意上没有什么深奥难懂的，但是在语言的遣词造句上和语言的写法上有太多值得学习的地方。因此，教学这类课文的重点应放在语言的积累上，当然，也不能完全忽略对课文的理解。 简而言之，我觉得中学语文高效课堂要避免走向极端误区，就应该注意根据文本在该单元

8、里所处的地位以及文本自身的特点来确定教学的重点：或是理解和积累同时抓，或是重理解轻积累，或是重积累轻理解。决不能不管哪篇课文都千篇一律使