中学语文高效课堂策略初探

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1、中学语文高效课堂策略初探　　【摘要】随着新课改的不断深入，语文学科的重要性越来越突出，而语文课堂教学效率的高低，直接决定着语文教学的成败。如何提高中学语文课堂教学效率，成为语文教师探究的课题。　　【关键词】中学语文；高效；课堂策略　　课堂教学是教学质量增长方式中最根本的一种，提高课堂教学的效益是当前课改的中心工作。但整体来讲，当前的课堂学生自主性的发挥、语文能力的培养等还存在问题，课堂主要围绕着考试转的现象还很严重，从素质教育的角度讲，课堂教学的效益总体低下。究其原因：在于班级授课制的“大一统”、教师的中心地位使得大多学生存在独立学习的机会少，表达学习的机会少，参与

2、学习的机会少。　　一、当前语文教学的低效现象　　首先，学生不自主。虽然素质教育全面推行，但实际课堂教学中“讲授――接受”的传承式教学仍是主流，应试教育仍占主导地位。课堂上忽视了学生个性和创造性的培养。学生在学习中缺乏自主性，更谈不上创造性。其次，参与不到位。只有少数学生思维敏捷，可以参与分析课文的全过程；多数学生只能浅层次地参与，甚至根本就没有机会参与教学的互动。再次，能力提高少。语文教学的主要目标应该是提高学生的语文能力。但由于学生缺乏参与，教师又把应试作为课堂主要任务，所以学生能力提升不够。4　　二、语文高效课堂的构建策略　　高效的课堂首先一定是学生积极参与的课

3、堂。一个最简单的道理：无论老师的讲解多么精彩，如果学生置身其外，就无论如何也不会有教学的效果。课堂教学要追求高效，就要追求学生的参与比例以及每个学生的参与程度。语文课堂不仅仅是传授语文知识的课堂，也是学生思维发展的课堂，因为语文知识的学习需要思维的参与，所以让思维积极参与其中才是实质性参与。　　另一方面，高效率的课堂离不开教师的正确引导。自主课堂并不是教师彻底放手，学生顺着阶梯向上，而是需要教师作为引路人的。教师要扮好“乐队指挥”的角色，鼓励学生主动去思考、发现与解决问题，做好引导与点拨的工作。教学中的引导与点拨熔铸了教师的智慧，凝聚了教师的心血，体现了教师的素养。

4、　　三、学生是构建高效课堂的主体　　（1）提高课堂的吸引力：谈语文课堂的吸引力与快乐语文课堂的构建。“兴趣最好的老师”，要让学生主动学好语文，就得让学生对语文产生兴趣。怎样产生兴趣呢？首先，好的导入可以创造各种情境，激发学生的主动性和创造性。其次，利用课文内容本身的有趣问题来引导学生，激发学生积极参与的思维。学生学习语文兴趣的激发，就会让其觉得上语文课是一种享受。　　（2）转移教学的中心点：谈学生主体性的发挥、思维能力的提升。学生不再是知识的“接收器”4，而是课堂这个舞台的主人，课堂应该是学生自主的。在老师的强迫下接受知识是低效的活动。真正高效的课堂应该是学生自主学

5、习、积极参与、创造性思维的课堂。如何让学生发挥主体性去积极思考呢？　　首先，教师要引导学生在课前或者课堂上预习；其次，要通过引导让学生在课堂上敢于发言；再次，要让学生形成合作探究学习的小组，这是主体性的更高层次；同时，要给学生权利：质疑的权利、犯错误的权利、提出问题的权利、思维的自由权利等。　　激发语文课堂中学生参与积极性的教学模式很多，总结起来基本理念却是一致的――先学后教。“先学后教”是一种用预习和自学做支撑构建生本的语文课堂。先学是指学生以自主的方式先自学，也就是预习――在教师精心设计的教学案的引导下进行自学。自学的目标一是完成一些自己能完成的任务，二是发现自

6、己存在着的、难以解决的问题。这样有了反馈，老师就能抓住学生的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清，进一步鼓励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。叶圣陶先生曾说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”“先学后教，顺学而导”，既可充分发挥学生的主体性，又能发挥教师的主导作用。抓实学习与巩固的过程：不片面追求课堂的表面繁荣。知识如果没有总结、巩固，最终效益不会太高。所以，无论课堂如何改革，我们一定不能忘记“扎实”二字。要抓实语文的能力训练过程与评价过程，读、写、思要全面训练。知识性练习，应循序渐进地组织训练。整个教材的训练要有计划、有重点、有目标，这样才能使学生的语文能

7、力在“训练”中得到提高。4　　其次，要督促学生尽量当堂完成作业，教师要做好督查与评价工作。自主不等于不问，教师要督促学生做到及时检查每节课所学的内容，独立思考，做到“日日清、周周清”教学实践证明，语文学科在影响学生主体性发展的诸多因素中占有十分重要的地位。作为一名语文教师，要不断地改进教法，让学生始终处于主动参与、积极活动的状态，充分提高语文课堂的效率。　　总之，我们应当不断地学习、探索，反思、改进我们的教学，发挥教师主导作用，尊重学生主体地位，积极进行多元对话，为构建高效的语文课堂、实现语文教学质量的提高而努力。4