试论小学数学教学中学生创新能力培养.doc

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1、试论小学数学教学中学生创新能力培养摘耍：素质教育的核心就是创新教育。创新教育是当前改革的重耍内容，是在小学数学教学过程屮以增强学牛创新意识及创新能力为基本价值取向的教育。在这个过程中，我们的目的不仅是让学生掌握基本的知识和既能，还要注重学生的创新思维能力培养。我们必须以新课程为知道思想来渗透创新教育。那么，如何在小学数学教学过曾中培养学生的创新能力呢？笔者就多年的教学经验，谈了儿点自己的看法。关键词：小学数学创新在小学数学教学过程中，教师要有丰富的教学经验，可以让学生很快的把所学知识运用到生活当中來解决所遇见的数学问题，做

2、到活学活用，体验到数学的重耍作用。新课标指出：“数学教学耍实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。小学生创新能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。”作者认为小学数学教学过程中创新能力的培养要做到以下几个方面：一、培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生创新能力培养的巨大动力。江泽民同志曾多次指出：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此，我们要不断激励学生的创新意识，培养其创新能力,为培养出具有创新意识及创新精神的高素质人才而努力。积极的兴趣不仅能够使得学生

3、积极思考,而口还能在教学中提高效率。创新活动是培养学生创新能力的重要途径。与此同时，创新能力的提现使得活动更具有创造性。心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，勇于大胆创新。反之，如果在紧张、严肃、压抑的环境下，学生只会封闭自己的心灵，根本谈不上创新。教学时怎样才能营造宽松、和谐、自主的教学氛围，使学生敢创新呢？课堂上教师必须热爱、信任、尊重每个学生，注意从正面引导，以表扬为主,多鼓励，少批评，真正地去关心、爱护每个学生。教育本身就是一个创新的过程，教师

4、在教育创新中承担着重耍使命。教师必须具有创新意识，改变以传授知识为中心的教学思路，为培养学生的创新意识和实践能力为冃标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。二、营造氛围，让学生敢于创新在小学数学教学过程当屮，教师必须给每个学生营造一个良好的、民主的、平等的、轻松的氛I札建立良好的师生关系，从而让学生感觉到“心理自由”和“心理安全”，让学生能力在好的氛围中有无限的学习欲望，无所故意地充分表达自己的创意。第一，每个教师必须尊重自己的每个学生，对其信任。并且教师还要保护每个学生的独创精神，不管是不是微不足道的见

5、地，教师都要给予充分的肯定。第二，每个教师必须鼓励自己的学生勤丁思考、善文好学，不怕吃苦不怕受累的精神。必须容忍学生说错做错事情，绝对不允许教师挖苦和讽刺学生，而且还要大力鼓励其见解，不打击学生自信。敢于否定所谓“权威”定论，确保唱反调的学生有平等的权利和奖赏，鼓励学生多问，多提心问题。这样，也只有这样，教师才能够给学生营造一个良好的、民主的、平等的、轻松的氛围，学生才能在这样的氛围中轻松快乐的学习。三、善于利用开放题型，培养学生发散思维数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面具有得天独厚的条件，而开放式

6、的数学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了可能性。所以，在开放题的教学中，问题既要有一定的难度，又要留有余地，让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们的聪明才智。例如，调查本校学生的课外活动的情况，面对这个比较复杂的课题，一定耍让学生有足够的时间和空间进行充分探索和交流。对于调杳途径与方法，学生可能有很多想法，对学生提供的办法不要急于肯定或否定，应让学生通过实际操作和充分讨论，认识到不同的样本得到的结果可能不一样，进而组织学生深入讨论：从这些解释屮能作出哪些判断？能想办法证实或反驳由这些

7、数据得来的结论吗？这是一个开放题，其目的在于通过学习提高学生的发问题，吸收信息和提出新问题的能力，注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。四、要鼓励学生动手动脑，大胆尝试在教学过程中要引导学生大胆尝试，为学生安排创新的空间和时间，给学生尝试创新的自由度，不断激发学生的创新意识。例如：我教学“圆锥的体积”一课时，先用绞笔刀将铅笔绞成一个圆锥，然后提问：请同学们设想一下，这个圆锥和刚才的一截圆柱有怎样的关系，让学生各说出自己的设想。当认为同学们的设想都是合理的，接着问：那么，圆锥的体积究竟与它等底等高的圆

8、柱有怎样的关系呢？请同学们用准备好的等底等高的空圆柱圆锥、水，以四人小组为单位，动手合作操作讨论，结果在操作中探索出圆锥体积是与它等底等高圆柱体积的三分之一的结论。接着我乂问：谁能说出具体理由来？有的小组代表说：我将灌满圆锥的水往圆柱里倒，结果3次将空圆扶倒满，因此，我们小组得出圆锥体积是与它等底等高圆