试论小学数学中学生创新能力培养

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1、试论小学数学中学生创新能力培养摘要：小学数学教学在培养学生基础的数学知识和技能基础上也要培养学生的创新能力，这样才能真正实现小学数学教学的进步。本文主要对小学数学教学的内容进行分析，并且对如何提高小学数学教学中学生创新能力的内容进行论述。关键词：小学数学创新能力培养中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1007-0745(2013)05-0305-01随着时代的前行，小学数学教学以不能滞于传授基本的数理知识，而重在培养学生的学习兴趣，学习方法和初步的逻辑思维和空间想象能力。素质教育要求我们充分尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能，对于数学这门学科来说，其中创新能力是

2、素质教育的核心，关键是培养学生的创造性思维能力，培养学生的创造性思维能力，这是培养新世纪新型建设人才的时代要求，也是教学的重任。对于小学生数学的创新教学来说来说，一条新颖的解题思路，编一道应用题，小发现，小创造等都是创造性思想的结果。一、适当使用教材，挖掘创新因素要培养学生的创新能力，首先应当创造性地使用教材，深入地挖掘教材中的创造因素，做到源于教材，宽于教材。例如，九年义务教育六年制小学数学第六册中的乘数是两位数的笔算乘法，例1为：“每盒彩色笔有24支，13盒共有多少支？”教材中的计算方法是将13分解成3+10，分别列式计算3盒和10盒的支数，最后写成一个竖式。表面

3、上看，这只是教会学生计算乘数是两位数的笔算乘法，深入挖掘可以看出这里面隐藏着培养学生发散思维能力的素。实质上，学生利用旧知识来计算24X13的方法很多，教学时，可先提出一个富有挑战性的问题：你准备怎样计算24X13,看谁想的方法多。这样，学生应用旧知识就可能会想到：24X13=24X(5+8)=24X5+24X8,24X13=24X(3+10)=24X3+24X10,24X13=(4X6)X13=13X4X6……，在学生思维得到充分展示后，教师再引导学生去发现怎样用竖式计算乘法24X13。这样教学，就把教材背后隐藏的创新因素挖掘出来了，十分有利于学生创新思维的培养。二

4、、激活创新思维创新思维是诸能力的核心。是在强烈的创新意识下，把头脑中已有的信息重新组合，产生具有进步意义的新发现或新设想的一种思维形式，它以逻辑思维为基础，以发散思维为主要形式。课堂教学是培养学生创新思维的主阵地。因此，在数学教学中，教师要精讲多练，设计开放性练习，创新激发学生发散思维的情境，开阔学生的思路，从而激活学生的创新思维。例如：李强有故事书20本。两人一共有故事书多少本？学生可以补充条件：陈华有故事书25本；比李强多5本；是陈华的一半；陈华故事书的本数比李强的2倍还多5本……又如：我在教小数的简便运算时，设计了下面这道题：12.5X88学生很快地算出结果是1

5、100。同学们的计算结果都是一样，但不等于思维过程都相同，教师让学生说出自己的思维过程，结果发现他们思考角度是多样的。方法一、12.5X88=12.5X(100-12)=12.5X100-12.5X12=1250-150=1100方法二、12.5X88=12.5X(80+8)=12.5X80+12.5X8=1000+100=1100方法三、12.5X88=12.5X4X22=50X22=1100方法四、12.5X88=12.5X8X11=100X11=1100方法五、12.5X88=(12.5X8)X(12.5+8)=100X11=1100三、培养创新能力创新能力的培

6、养，主要是把数学的思维和方法教给学生，使他们掌握创新的钥匙，开启一扇问题之门。“授之一鱼，不如授之一渔”，在教学中强调发现问题、生成知识的过程，强调创新性解决问题的方法和形成探究精神，而不是简单的结果。因此，我在数学教学过程中，始终注意方法的传授，让他们学到知识的同时，也学会思考，学会独立地分析问题和解决问题，学会与人合作，以达到学会学习。四、注重学生的实践勤于动手，善于动脑，学生的思维才能有新的发展。实践是学生掌握知识的基础，只有在实践中才易发现问题，也只有通过实践才易解决问题，因此在教学过程中，我从学生主动学习出发，精心设计课堂教学过程，注重学生为主体的教学策略，

7、努力做到“学生能做的事让他自己做，学生能思考的问题让他自己思考”，以培养学生的实践能力和创新能力，正如陶行知说的“要在行动中追求真知识。行动遇到难便不能不思想，思想通了便取得了真知识。运用真知识以行动，便走上了创新之路”。我在教学过程中，特别注意设计一些学生感兴趣的实践活动，力求让学生在主动的手脑并用的实践操作中，培养创新思维能力，如：我在教六年级上册数学《圆的周长计算》时，引入课题后，让学生联系长方形和正方形的周长知识，动手实验发现圆的周长和直径长度的关系，学生通过分小组量出圆形纸板的直径和周长，算出周长和直径的比值，然后汇报填表，观察表中数据，发