试论农村小学数学教学方法.doc

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1、试论农村小学数学教学方法文山县追栗街镇中心校松树坪小学：张富天新《课程标准》指出：“数学教学必须建立在学生的认知发展水平和己有的知识经验基础Z上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在口主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在课改中，农村小学教师如何开展数学教学活动呢？一、让学生在探索中学习有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索是学习数学的重

2、耍方式Z-O在数学课中老师要鼓励学生提出自己的问题，并给学生吋间思考，运用探索的方式来解决问题，当然要让学生口主探索，教师就应该给学生创设良好的探索条件。农村小学的学生受传统教学的影响，不能自由的探索，所以教师要把学习的主动权交给学生，在课堂上鼓励学生大胆的想、问、说、做，让我们农村的学生也能自由地探索，主动的学习，让他们感受到学习的乐趣，并把探索的方法运用到实际生活中去，再生活中不断积累数学知识。教师在引导学生时就应结合生活。自主探索也不是单纯由学生独立去学习，而教师只在教室里维持课堂纪律，其他是就由学生自

3、己完成，在教学中教师不仅要组织学生上课，还应引导学生，当发现学生口主探索不能解决问题时，就由师生或学生与学生Z间合作探索交流学习来完成，使学生获得合作探索的方法，从而促进学生真正理解数学知识和技教学中教师只有改变教学方法，引导学生自主探索学习，改变学习方式，使学生有独立获得知识的机会，变被动接受知识为主动发展，从而发挥学生的主体性。二、激发学生学习数学的兴趣俗话说：“兴趣是最好老师”。数学教学注重的就是培养学生的兴趣，只有让学生对数学产生兴趣他们才愿意学，也才能把数学学好。教师在教学中让学生在具体生动的活动中

4、学习，自己动手，使他们体会学习的乐趣，从而感受数学学习的作用，因此，教师在数学教学中准确地理解运用教材，为学左创设生动的情景，促使学生主动去获取更多的知识来解决问题，并再解决的过程中学会思考。每一个小学生对不懂的知识都充满好奇，教师耍利用好学生的好奇心，培养他们对数学的兴趣，使学生在兴趣的作用下主动的学习，积极的思考。教师在教学中要运用好认知与情感因索，来激发学生的学习兴趣，教学过程既是师生信息传递、交流的过程，也是师生认知与情感交流的过程，在此教师的认知与情感是起决定作用的。现实中学生喜欢某位教师，在上该教

5、师的课时同样会表现出较高的兴趣，尤其是农村小学的学生，他们接触的老师少，长时间和某为教师相处，如果学生不喜欢这为教师那么对该教师的课是不会有兴趣的，这是应该引起教师重视的，但是，由于许多教师受传统教育思想的影响，认为学生必须服从教师，学生的一切想法和做法都耍由教师设计和安排，学生与教师的关系完全是一种被动、制约的关系，使得学生与教师处于一种冷漠、疏远关系，加上教师怕损害口己在学生中的权威，而高高在上，没有与学生平等交流的心态，师生Z间得不到很好的沟通，学生对教师产生抵触，对所教学科就没有兴趣，因此,教师在教学

6、中必须认识到学生的主体作用，提高自身的认知水平，用情感因素影响学生，让学生喜欢你，从而提高学习的兴趣。让学生讨论、争辩、表达及倾听他人意见对培养学生的学习兴趣是很重要的,这样就使教学活动兼具单向、双向和多向交流的多重色彩，形成了一个信息交流的立体网络，极大地调动学生学习的积极性，提高了学生对学习的参与度。但我们同样也提倡让学生学会独立思考。而在实际的数学教学中，教师往往只强调了“交流”的过程，而忽略了“独立思考”这个环节，这样就个别同学出现了依赖思想，往往只有儿个反应比较快的孩子在参与，降低了教学的实效，同时

7、也影响了学生的学习兴趣。在一些课中发现在这方面存在的问题有二：(1)互相交流流于形式。学生们虽然凑在一起，但无论是操作还是讨论，都是齐做各的。操作时缺乏条理性。(2)缺少独立思考的时间。往往有这样的情况，教师一提问题就马上组织学生讨论，由于学生缺乏独立思考的时间，虽然课堂“热热闹闹”，但学生的思维无论是广度还是深度都不够，同时学生表述因缺乏逻辑性和条理性，故很难达成共识。为了避免此类情况，交流讨论可请有一定组织能力、评价能力的同学担任小组长，组员依次发表意见，如遇争议，可再行讨论。如果小组讨论没有达到共识,还

8、可组织全班交流、师生交流等°另外，更重要的是教师耍创造学生有利的交流条件，使学生产生认知需要。我们赞成让学生在交流学习时应安排学生充分独立思考的时间，再通过生生或师生的互相交流，使教学过程得到升华。三、对学生进行分层教学在农村小学，学生因各种因索造成许多差异，比如：智力、能力、兴趣爱好、个性、行为习惯等，这就使学生再学习数学时会出现差异，所以教师在教学时耍结合实际，针对不同的学生使用不同的方发，但是