试论新课程小学数学教学方法

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1、试论新课程小学数学教学方法贾翻平山丙省吕梁市柳林县穆村镇杨家坪小学033399摘要：木文阐述了新课程小学数学教学方法，即小学生创新性发散思维能力的培养，主要从创设问题情境，启发学生思维，倡导一题多变、诱发学生思维，重视说理训练、完善学牛.思维，重视说理训练、完善学生思维等方面加以强化训练，从而提高学生的解题能力。关键词：小学数学发散思维问题情境教无定法，贵在得法。小学数学教学即学生创新思维能力的培养，需要有一个长期培养的训练过程，因此，教师要有意识地结合教学内容进行，在教学中要遵循学生认知规律，重

2、视学生获取知识的思维过程，通过操作、观察、引导学生进行分析、比较、综合，在感性认识的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断、推理，启发学生动脑筋、想问题，鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解，促使学生能够有条理、有根据地进行思考。一、创设问题情境，启发学生思维问题情境只有强烈的吸引力，能激发学生的学习兴趣，引发学生的创新性思维。因此，教师在教学活动中应该有意识地创设问题情境，激发学生探索新知的欲望，引导他们体验解决问题的快乐，从而促进创新性思维的发挥。二、倡导一题多变，诱发学生思维数学教学中进行一题

3、多变，可通过将应用题的条件和问题加以改变，达到举一反三，触类旁通的效果，还应强调计算题中的一题多解，以达到诱导学生进行发散性创新思维的目的。1.应用题一题多解，改变题目的不同条件和问题。例如：“学校购进图书200件，发到各班共160件，还剩多少件？”教师引导审题后，要求学生改编成新的应用题，学生改编如下：（1）学校购进图书200件，发到各班共160件，还剩几分之几？（2）学校购进图书200件，发到各班共160件，发出了几分之几？(3)学校购进图书200件，发到各班共160件，购进的比发出的多几分之

4、几？……让学生畅所欲言，自由地展开创新思维活动，从而激发学生的创新思维向纵深发展。1.计算题中的一题多解。例如：“用简便方法计算25×32”，教师应让学生用自己所学的、积累的经验去探索解题的方法。结果学生会奋许多不冋的解法：(1)25×4×8；(2)25×2×16;(3)25×30+25×2综上所解，对于多种解题方法，冋样也能达到诱导学生进行创新性发散思维的目的。三、重视说理训练，完善学生思维说理训练冇利于提高学生

5、解答应用题的能力，促进创新思维能力的发展。例如：“一工程队，4人6天共修公路240米。照样计算，8人12天修公路多少米？”针对本题，我们应引导学生进行分析：1.用由果索因分析：要求出8人12天修公路多少米？必须先知道每人每天修公路多少米？已知条件告诉我们4人6天共修公路240米，所以每人每天修公路的米数是可求得的，因此，本题列式为：240÷4÷6×8×12；2.用由因导果分析:己知4人6天修公路240米，可以求得每人每天修公路多少米？己知每人每天

6、修路多少米，那么8人12天修公路多少米就可求出。列式为：240÷4÷6×(8×12)；3.用推理、假设、探究分析：由题意可知每人每天修公路的米数-定，假设工作的时间不变，人数由4人增加到8人，是原来的2倍，修公路的米数也相应增加到原来的2倍。而时间由6天增加到12天，是原来吋间的2倍，所以修公路的米数应是原来的(2×2)倍。列式为：240×(8÷4)×(12÷6)也就是：240&ti

7、mes;(2×2)。最后，再结合以上三道算式，让学生根据不冋的解法说说每一步表示什么？为什么要这样做？总之重在说理，以完善学生的创新思维。四、捕捉教学时机，培养创新思维创新思维寓于数学教学之中，数学教学能够且应该着力培养学生的创新思维。那么，在数学教学中应如何培养学生的创新思维呢？1.抓住心理特征，激发创新兴趣。兴趣是创新的源泉、思维的动力。在教学活动中，教师要培养学生创新的兴趣。首先，要民主；其次，要鼓励。2.创设问题情境，迸发创新火花。现代教学理论认为：构建“问题情境?建立模型?解

8、释应用”的基本教学模式是小学课堂教学的主要形式，根据这个理论，在小学数学教学中教师的首要任务就是创设情境,创设情境大致有以下几种:（1）创设信息情境；（2）创设探索情境；（3）创设猜想情境；（4）创设求异情境。3.引导学生参与知识形成的过程，培育创新思维。布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果，教-个人某门学科，不是要把一些结果记下来，而是要教他参与把知识建立起来的过程。”数学课堂教学，不仅要重视结论的证明和应用，更要重视探索发现的过程，要让学生沿着教师精心设计的一条“再发现