统计与可能性李亭亭说课教案.doc

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1、人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册《统计与可能性》说课教案《统计与可能性》教学说课稿2010210483李亭亭人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册《统计与可能性》说课教案《统计与可能性》说课教案2010210483李亭亭一、说教材：1）教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第六单元“统计与可能性”第99到100页的内容。关于这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。本单元内容是在三年级上册的基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语来表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用

2、分数描述事件发生的概率。2）教材分析：“统计与可能性”属于统计与概率范畴。根据学生的年龄特点和认知水平，本单元安排的是简单的等可能性事件，等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相联的。所以要注重从整体上把握教材知识结构，注意统计知识与概率知识的联系。3）教学重点：体验事情发生的等可能性及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。4）教学难点：用分数表示可能性的大小，理解随机思想。5）教学学时：一课时。二、说学生学情：1、五年级学生已经具备了较强的自主学习能力，有一定的随机意识，能对生活中常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断。根据本节课内容的特点和五年级学生的心理特征，我

3、在本节课的教学中重点突破体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。2、选择“引导探究法”，创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，营造自主探索与合作交流的氛围，共同在游戏、观察、猜测、验证与交流中真正有效地理解和掌握知识。人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册《统计与可能性》说课教案3、学生是学习的主体，应在学习中充分发挥自己的主体能动作用，所以本节课学生主要采用以分组实践、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”，目的是通过丰富多彩的小组活动，动手实践，以合作学习促进自主探究。三、说教学目标：（1）知识与技能：初步体验事件发生的可

4、能性以及游戏规则的公平性，学会用分数表示简单事件发生的可能性。能设计对双方都公平的简单的游戏方案。（2）过程与方法：经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程，培养学生的随机观念，体会有些事情的发生是不确定的，而不确定事件发生的可能性是有大小的。倡导“探究性学习”方式，使学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论。（3）情感、态度与价值观：通过创设游戏情境，让学生主动参与，做数学实验，在与他人的合作过程中，增强互相帮助、团结协作的精神，重视数学素养的培养。四、说教学过程：为了能更好的突出重点、突破难点，同时结合新课标的理念，教学时为学生创设了丰富的情境教学，并通

5、过游戏、竞赛、实践操作、小组合作等手段来激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，学的轻松，学的愉快，形成了课堂教学中的师生互动，共同发展，综上所述，我将本节课的教学设计分为了四个环节：（一）情景激趣，导入新知；（二）实践探索，深入体验；（三）联系实际，理解运用；（四）回味新知，反思小结；下面我就将本节课具体的设计意图阐述如下：（一）、情景激趣，导入新知（5分钟）1、课件演示：情境游戏（出示转盘游戏）。人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册《统计与可能性》说课教案2、动手游戏，提出质疑：老师：“同学们能不能说出转盘上的指针落在哪种颜色上的机会最大？”同学：“能，落在黄色部

6、分机会最大。”老师：“同学们真聪明！那大家能不能想出类似的游戏呢？”（激发学生想出多种类似游戏方式，如手心手背、抛硬币、石头剪刀布、扔骰子等）。3、以抛硬币为例，重点引导学生活动、探究事件发生的可能性。出示图片：老师提问：“你们认为用抛硬币的方法决定谁先开球公平吗？为什么？”由足球比赛开球前的情境引出游戏公平性的问题，学生感到自然、熟悉，探究兴趣浓厚。（二）、实践探索，深入体验（20分钟）1、动手实验，获取数据。有同学认为硬币掉下来时正面朝上和反面朝上的机会相等，觉得抛硬币的方法很公平，也有同学认为这样不公平，那到底这种方法公不公平呢？下面就来做一个实验，由大家亲自动手抛一

7、抛硬币。（1）在开始实验之前课件出示实验要求：人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册《统计与可能性》说课教案（2）请各个小组汇报实验结果。课件出示统计表，根据学生的汇报教师填入数据。 2、分析数据，初步体验。观察实验数据，比较发现正面朝上的次数和反面朝上的次数与总次数的关系。分组讨论。小结：引导学生发现正面朝上的次数和反面朝上的次数总是接近总次数的一半。并教师指出：当试验次数增大时、正面朝上的可能性和反面朝上的可能性都越来越接近1/2。3、阅读材料，加深体会。如果我们继续抛下去，会是怎样的结果呢？历史上有很