关于构建初中数学高效课堂的一些思考.doc

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1、关于构建初中数学高效课堂的一些思考【摘要】数学课堂一直被认为跟语文课堂一样无聊，甚至许多学牛反应上数学课容易睡觉。不少初屮数学老师在教学过程当屮，也发现了有必要提高课堂效率，激发学生学习的气氛，否则长期低沉下去，肯定对学生成绩影响很大。【关键词】初中数学；高效课堂；构建提高学生在数学课堂上学习的欲望，直接关系到数学课堂效率的提高，同时，发现数学本身的美，也能吸引学生去学习和研究。本论文主要提高激发学生学习的热情来达到提高学习效率的冃的。一、学生老师共同解决问题1•老师单独解决问题跟师生合作解决问题的对比在以往的数学教学课堂上，往往是老师单独出题、解题，缺乏学牛与老师之间的互动，学

2、生在课堂上干些小动作老师也不注意，老师在黑板面前口言自语，也不知道学生听了多少；师生一起加入问题解决当中，发挥了学生思考的作用，同时许多学生会因此活跃起来，跟老师以前感受遇到难题时的沉默、解决难题之后的喜悦等等。2.为什么师生共同解决问题更加热闹传统的数学课堂，只有老师在讲解，让学生觉得该课堂跟他们没什么关系，他们参加与否都无所谓，因此课堂学习的效率就低了。师生参加的数学课堂，让学生觉得自己也是解决难题的一分子，学生在这种情况下，也希望口己是第一个想出解决问题答案的人。数学课堂实践证明，一节课如果有学生参与探索知识，学生对知识的了解程度、吸收情况，往往会好很多，这些学生成绩也比其

3、他学生要提高更快。3.如何构造师生合作气氛制造师生合作气氛，要制造全班学生参与谍堂学习，而不是个别同学。因此老师在讲解题冃时，先不说出分析过程，假装口己也在思考，然后从问题，到条件，层层深入，引导学生去思考、去解答。老师在这时候扮演的是引导者的角色，在学生被难题卡住的时候，就提醒学生能解决难题的条件，引导学生往正确方向去思考。在这种教学当中，学生在数学课堂上的效率不但增加，而口•还主动去思索解决方法。4•师生合作需要注意的问题老师在于同学合作当中，要注意放下自己是老师的身价，要把自己当成学生的朋友来教学，有些心急的老师，看到学生对问题缺少思路，就耐不住了，就把师生参与教学又转变为

4、老师独口一人在授课，甚至是出口批评学生，这样对学生学习效率没有好处，只会让学生为了不犯错误而减少说话。二、挖掘数学教材有趣知识数学绝不是一堆枯燥无味地数字和符号组成，数学的组成，数学是具有一定规律性和和谐性地美的东西构成。学生在数学课上感觉无聊犯困，是因为他们看到的是无趣的数字和符号，没有发现数学的美的存在。1・数学是一种美数学的美可以体现在数学具有很强的规律性，利用规律总结出令人惊奇万分的公式和定律，例如配方法、因式分解、韦恩定律、毕达哥拉斯公式……许多深入学习和研究这些方法、公式的数学学者无不惊奇地感受到，前人具有如此的智慧，能够总结出复杂事物的计算公式，通过某种公式便能得到

5、某种准确无比的结果，没有任何的例外。数学的美还体现在其图形的美，包括不同三维图形的结合，千变万化的图形面积计算都离不开几种基础的体积计算公式等等。2.如何挖掘数学屮有趣的知识在数学教学当中，初中数学老师如果能让学生了解数学的美，导致学生产生对探索数学的兴趣，课堂效率自然会提高。老师挖掘数学的美还可以从数学公式的背后故事，來讲述给学生听，学生了解数学知识背后的故事之后，往往会更加理解该知识，同时也激发了对相关知识的兴趣，提高数学课堂的教学效率。数学老师也可以借助各种具有美感的教学资源，例如在讲解“图形认识”这节课时，可以在网络上找到许多绚丽的图形，进行分析讲解，而不是干巴巴的儿条线

6、连成的三角形、正方形等等。冃前许多中学都配置了多媒体器材，利用多媒体播放视频、音乐等功能，提高数学课堂的乐趣。三、打造竞争性学习1•数学课堂缺乏竞争意识观察了许多课堂教学和考试，发现在课堂上昏睡的学习，一旦认真地考试，反而能坚持到考试结束，分析其原因，因为数学课堂上没有竞争气氛；而考试每一分钟都带有竞争的气氛，在轻松的气氛当中，学生积极性自然不高，而竞争的气氛下，许多学生比上课时更能克服睡懒觉、打瞌睡等现在。一节高效率的课堂，就需要学生争着去学习知识和思考问题。2.竞争的重要性从我国大跃进时的合作社到改革开放，都证明了提高人民的竞争意识，才能提高整体水平。在数学课堂上，老师分组进

7、行知识抢答或者上黑板解题等方式，很大程度上刺激了学生的不愿服输的精神，特别是不愿承认自己输给同班同学的想法，一下去就把课堂气氛和效率提高了。3.如何激发学牛之间的竞争意识初中数学老师可以从基础知识的理解、题目解答两方面入手，进行分组竞争，要求在最短时间内做到最好。这个方法在多次实践中总能见效，学生往往一改以往沉闷的上课气氛，几乎都活跃起來。同时老师要注意，公平是竞争的主要方面，缺乏了公平性，那么会减弱学生的参与兴趣。在给课堂加入竞争因素时，也有老师为了不伤和气，总是部分输赢，其实