[精品]关于数学高效课堂的一些思考.doc

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1、关于数学高效课堂的一些思考夹山镇三板屮学熊南松课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么，如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的接收器，而应是主动、积极的知识的思考着、探索者，是课堂的主人。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的吋间、空间、学习过程都还给学生，课堂教学不能再“满堂灌”，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性

2、，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力,促进学生各种能力的提高和发展。下面就从两个方面谈谈对数学高效课堂的一些思考。一、数学课堂教学的现状及其低效的原因笔者认为初中数学课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方不和谐的原因造成的。1.“教”的方面存在的问题(1)有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，上课时“说的说，听的听”。因此，课堂气氛沉闷。有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，

3、不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效。(1)受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，折射到教学中势必造成教学活动重心的偏移，这样就大大降低了数学教学活动的有效性。重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，学生缺乏对数学的体验、感受、思考和探究，死记硬背和机械训练成为数学教学活动的重要表现形式，学生的智慧、天性

4、受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。(2)有的教师备课缺乏“备学生”这一环节；缺乏对教材的精选与整合；缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养；有的教师忽视了“兴趣”是最好的老师；课堂教学密度要求不足，忽视对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍。2“学”的方面存在的问题(1)有的学生学习基础差，学习被动；许多同学依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性；上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练习总是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的

5、联系；不少学生冋家缺少监督，学习史不自觉，基本不复习，本来在学校接触数学的机会少，回家又不及时复习，知识就会很快遗忘；也有同学不重视基础，学习不得法，练习、作业粗心、马虎，教师讲评了订正，结果到后来还是错，更是收效甚微、事倍功半，教师常常抱怨费了力却不见效果。(2)厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。许多学生对数学学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。随着知识的获取和能力的发展，学生的数学学习情感、态度、自信的发展反而形成一定的反差。通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是数学学习目标极为关注的方面，而这一

6、点在数学学习中却表现得严重不足。考试缺乏竞争意识，认为反正不会做又不愿认真复习，抱着无所谓的态度参加考试。教师布置的作业练习马虎应付，抄袭了事，甚至不交。解题时不遵循一定的步骤，或只知其然而不知其所以然，解题过程没有逻辑性，不注意必耍的解题格式。二、构建数学高效课堂的方法我们常说，“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法”。在具体的教学工作中，提高数学课堂教学高效性的办法既没有现成答案，也没有固定的模式。但总的来说，我们首先应找准问题的症结，因为只有这样，我们才能有的放矢，也才能实施“高效”教学。结合笔者的教学实践，我以为应

7、着重抓好以下儿点：1、创设问题情境，提出数学问题问题是科学研究的出发点，是开启任何一门学科的钥匙。数学教学要紧密联系学生的实际和生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设生动有趣，有利于学生自主学习、合作交流的问题情境，达到激发兴趣、掌握知识、提升能力的目的。通过学生的体验和探究，提出隐含在活动中的问题，在对问题的研究中，揭示新知识，这样才能引起学生的认知冲突，更具有本原性，学生在活动中能体会和挖掘其中的数学知识。创设问题情境需耍我们老师做生活的有心人，经常关注社会生活，特别要从学生的角度来观察、思考周围的生活世界，并有意识

8、地把生活中的事件与数学教学内容联系起来。在数学教学中把学生的生活情境引入课堂，用具体生动、形象可感的例子解释数学问题，让学生看得见，摸得着，使学生在轻松愉快的情景中尽情发挥,主动敲开数学知识的大门。从而不再觉得数学是皇冠上的明珠高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼虚无缥缈。2、注重学