[精品]关于高效课堂的一些思考.doc

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1、关于高效课堂的一些思考影响课堂高效的因素有三个：学生、老师和评价机制。其屮，学生的学习基础、学习能力、学习习惯是影响课堂高效最重要的因素,数学、英语这两个学科在这方面显得更为明显。对于基础差、学习能力有限、又没有良好的学习习惯的学生，要想使课堂高效，办法有一个：i方面规范学生的学习习惯，另一•方面根据学生的学习基础，调整学生的学习内容、学习进度，并逐步培养学生的学习能力。制约这种想法落实的瓶颈是评价制度：老师在规定吋间内完不成教学任务是不允许的。因此，教师只能不考虑课堂是否高效而只顾赶进度。显然，要解决这一问题单靠老帅的力量并不容易，需要多方协调才能

2、很好解决。老师是影响课堂高效的关键因素。经过一个多学期的课改实践，大家已经意识到导学案在高效课堂屮的地位和作用：让学生学什么，怎样学，能否落实教学H标，关键在于导学案的质量。另外，课堂丄要求学生的学习指令是否明确，老师能否根据学情及时调整学习指令，都会影响课堂是否高效。所以，学生课堂学习能否咼效，老帅是关键。下面是我对编制导学案（初屮数学）和学习指令的一些看法：初中数学导学案的编制初屮数学传统教学有三种课型：新授课、习题课、复习课，高效课堂同样有这三种课型，只不过这三种课型对应着又都有预展课。习题课就是让学生H主完成老师精心设计的练习题，对于不会的或

3、可拓展的题H组织小组讨论并展示，老师在学生展示过程屮适吋质疑、点拨或评价。因此，这样的课型不必再编导学案。关于另外两种课型的导学案我是这样考虑的：新授课一、学习目标要求：简洁、明确、可测。案例：理解并掌握一元二次方程的有关概念。看法:呈现在导学案上的学习H标应该有知识技能H标和过程与方法H标,情感、态度价值观H标可不呈现。知识技能H标必需有毋庸置疑，过程与方法H标则意见不一。过程与方法H标的实现有助于学生数学活动经验的积累，而数学活动经验的积累则有利于学生自学能力、归纳总结能力、空间观念等的形成。如概念、法则、公式的形成，一般是通过让学生观察一组式子

4、特点，然后经过归纳、总结得出。如果我们经常有意识地让学生去这样做，学生就会获得概念、法则、公式形成的活动经验，从血更好地自学这部分内容。再比如，学习立体图形和平面图形相互转化时：如果我们让学生站在不同的角度去看一个立体的实物；用剪刀沿长方体盒子的棱，将该盒子剪成一个平而图形；用一个平面图形围成一个立体图形；用一个平而图形旋转得到一个立体图形。在这个过程屮学生不仅能归纳总结出立体图形和平而图形可以相互转化，还可以形成空间观念，而空间观念的建立是学生画立体图形三视图的关键。二、知识链接（忆一忆）要求：内容必要、表述明确，确实能为探究新他做铺热。案例：1、

5、学习整式加减时，呈现单项式和多项式的判断题。2、学习同底数幕的乘法时，呈现5乙o设计这部分内容时，考虑大部分学生在探究新知时会遇到什么阻碍，排除阻碍的关键是什么，然后再设计有针对性的链接内容。三、探究新知（自学导航、学一学、学习过程等）耍求：导学、导思、导练性强，练习题的设置较易、针对性要强。看法：这部分内容的设置，一方面是要学生学会相关的数学知识，掌握有关技能;另一方而是让学生会学。会学的标志不仅是学生会学老师编制的导学案，更重要的是学生离开老师后照样能学会其它文本上的内容。教材屮一些数学信息较多的实际问题（实际问题与一元一次方程）、屮考试卷上的一

6、些情景题（09年河南屮考试卷上的解直角三角形题）转化成数学问题后并不难，但相当一•部分学生不会做，说明学生的阅读能力、收集数学信息、处理数学信息的能力较差，所以我认为：编写的导学案应该能引导学生去研究教材。由于学生的知识基础、学习数学的活动经验、智能优势存在差异，所以学生自学教材时存在的问题也有差臬有的能看懂全部学习内容;有的能看懂一部分;还有可能什么都看不懂；有的一看学习内容多就不愿意看等。针对上面问题我们可以将学习内容分知识点探究：不同的知识点让学生有针对性地阅读教材相关内容，对于学生阅读教材不同知识点时，可能会遇到什么障碍（知识I、能力、方法、

7、活动经验），老师要有充分的考虑，对这些障碍有针对性地指导——或通过一些有针对性的问题（包括练习）帮助学生去研究教材，或教给学生-•些处理问题的方法，或为学生提供实践活动等。如《实际问题与一元一次方程》屮的盈亏问题，学生学习这个例题时，常常弄不明白盈利25%是谁的25%,这吋我们可以给一个温馨提示：25%通常叫利润率，利润率=,通过这样一个问题引导学生再有针对性地研究教材，从而扫除此障碍；《实际问题与一元一次方程》小的油菜种植问题，这个问题屮数学信息比较多。学生看此题时，可能会感觉很乱，理不清头绪，这时，我们可以用列表的方法让学生去收集信息，处理信息。

8、有了这样的经验，再遇到数学信息比较多的题H时，学生就会想到用学过的列表法去收集、处理较复杂的数学信息；再比如