小学数学实施高效课堂的一些思考

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1、小学数学实施高效课堂的一些思考摘要：高效指的是少投入多产出。高效课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。高效课堂，从教师的角度而言，是促进学生高效学习的教学过程；从学生的角度而言，是学生获得显著发展（是指具有全面性、整体性、持久性的发展）的学习过程；从投入的角度而言，是教学投入（教学所耗）少但教学产出（教学所得）高的课堂教学过程。在小学数学教学中落实高效课堂就要结合学科特征、学生年龄特征，优化课堂教学结构，优化教学环节，优化教学手段，充分调动学生积极参与，提高全体学生的参与度，实现课堂教学的高收益，促进学生的大丰收。关键

2、词：教学实施；高效课堂；课堂教学一、实现生活化的数学教学数学教学生活化是指数学课堂教学与学生实际生活相联系，把数学知识转化为学生的实际生活情境，在实际生活情境中学习数学的一种教学方式，是实现高效课堂的主要途径之一。生活化的数学需要教师从以下几个方面把握：1.学习材料生活化。学习材料生活化就是要切合学生生活实际。将数学学习材料的呈现方式多样化，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考、合作交流，丰富学生的情感体验，建构属于学生自己的数学知识体系。例如在教学“百分数”一般应用题时，我这样教学：第一步让学生描述学校门口道路环境状况；第二步在学生的描述中中选择出一条“为绿化道路环境，在

3、校外公路栽种树木，一共栽了500棵，成活了490棵，让学生提出数学问题；第三步让学生自己解决提出的问题；第四步揭示“这批树木的成活率是98％。”从而提问“成活率”和“98％”的含义，让同学们先思考交流讨论。这样，把教学根植于生活，将枯燥乏味的教学内容设计成生活中看得见，摸得着、听得到的有价值的案例，从而适合学生发展的数学学习过程，让学生真正感受到数学的魅力。体验到学数学的乐趣。2.提供实践情境。在教学“元、角、分”时，我创设了商场情景，让学生实践体验，学生在课堂上不仅对元、角、分有了充分的认识，能够在实际生活中进行计算，同时还学习了售货员与顾客之间的礼仪，让课堂焕发出了生机

4、活力。3.解决现实问题。学习数学最终目的就是要把学到的知识应用到实际生活中去。教师要千方百计地创造生活情境，让学生运用所学的知识和方法研究、探索，解决一些实际问题。这样不但可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，还可以增强学生学习和应用数学知识的信心。例如，在讲授“利息”的知识点后，我安排了课外作业：“自己做一次小小会计员”。让学生去银行了解现在的利率，然后让他们把积攒的零用钱存起来，怎样存最合算?这样的作业学生极有兴趣。在这一系列的调查、分析、计算、反复比较的实践中，学生对利率、利息这一知识的理解更为深刻。二、让课堂教学充盈活力高效课堂首先是充满生命活力的课堂，要求

5、课堂提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学以学生个性发展为中心，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。1.让课堂教学成为学生探索知识的过程现代教学理论认为：“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验。”因此，课堂教学中要扎根于探索活动，充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与，促进学生发展。在教学《倒数》一课时，为了使学生不受教师“先入为主”的观念制约，让学生占有足够的思考时间，享有广阔的思

6、维空间，迸发创新的火花，我放手让学生自学。这样设计教学环节，一是自学课本，思考你学到了什么。二是小组交流学习所得。三是教师提问：说说倒数的意义？怎么要求一个数的倒数？一下子激起了学生的表达欲望，“用这个数去除1。”“交换分子、分母的位置。”我顺势引导，哪种方法更简单？四是出示习题，让学生通过习题验证学习成果。我设计了求1的倒数，求0的倒数的练习，在学生的辩论中将课堂教学推向了高潮。在教学8加几的例题“8＋9”时：我未作任何暗示，先让学生尝试着做。一部分学生按照8加几的计算方法思考，把9分成2和7，8加2得10，10再加7得17。一部分学生却打破“看到8，想到2”的思维定势，

7、认为8比9小，分8比较简便，于是他们把8分成1和7，9加1得10，10再加7得17。这样引导学生发现学习、探究学习，不仅让学生掌握了学习内容，而且有效培养了学生创新意识和实践能力，提升了学生在课堂教学中的发展空间。2.巧用评价的激励效益。有效评价是实现高效课堂的有力保障。评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，关注学生成长和进步，促进学生全面发展。一是注重激励性评价。兴趣是人积极探究某种事物的心理倾向，而培养兴趣的重要途径就是“激励”。在教学中，教师要恰到好处地运用激励性评价手段，通过丰富多彩的评价