对高效数学课堂构建的一些思考.doc

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1、对高效数学课堂构建的一些思考谷城县盛康镇三中张艳丽新课程的实施，使我们深切认识到从新课标到新教材、从新课改目标到现实教学，严格要求教师把时间还给学生，其中教师讲授时间大大减少，如何在有限的时间内更好地完成教学任务？如何培养适应现代社会发展的人才，这给我们一线的数学教师提出了更严峻的考验，建设高效课堂就是解决这个问题最佳方法。本文结合自己的教学实践谈一谈对于高效数学课堂构建的一些初步认识。一、提高学生学习兴趣 ，使学生“动”起来                                     在以往的课堂上，学

2、生不愿发言、不愿思考，也不愿去学直接导致课堂效率低下，影响教师教学效果及教学进度。在新的教学模式下，要想使学生“动”起来，首先要激发学生学习数学的兴趣，激发学生求知欲，充分调动学习数学的积极性，使学生喜欢上数学。其次，教师在设计导学案时，要提出合理的课堂目标，不能拔高使学生“望尘莫及”，也不能目标过低，使学生缺乏探究的兴趣；第三，教师要在课堂上营造一种浓厚的学习气氛，使学生在轻松、愉悦、和谐的氛围中自觉的获取知识和养成能力，要做到这点，教师必须熟练把握教材，设计题目难度难易适当，具体任务分配到每个人；第四是教师要有恰

3、当的课堂调控和评价方式，对于完成分配任务较好的小组及时给予表扬和鼓励，如采取加分的形式进行必要的肯定；小组建设上要人员搭配合理，评价方案具体，阶段评价及时，一周一总结，一月一考评。这样，学生就能在你的课堂上把参与讨论，交流发言，互帮互学当做自己的一种自觉行动，久而久之，就会把学习当做一件非常快乐的事，课堂教学效率自然就能得到大幅提高。二、设计合理的导学案，提高教学效果一篇好的导学案对学生的学习往往能起到事倍功半的教学效果，因为导学案的设计深浅、难易程度直接关系到学生的学习兴趣，教学案题目设计过深、过难就会打消学生学习

4、积极性。相反过浅、过易学生在课堂上也不愿去学习。导学案的设计既要实现要遵循以学生自学为主以教为辅的原则，也要服从学生身心发展的特点和实际需要，充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，使导学案具有较大的弹性和适应性。努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习数学的兴趣。我校数学教研组的统一意见和做法是首先设计一篇合理的数学教案，再以教案为模板设计一篇学案，使导学教案和学案既相互分离又相互统一，样既较快地解决了课堂问题又节省了大量的时间。三、合理安排教学任务，积极

5、打造高效课堂。课前预习是教学中的一个重要环节，也是课堂教学的有机组成部分。时间紧，任务重。没有充分课前预习，就不可能跟上数学课堂的快节奏，也就无法更好地掌握本节课的知识；在展示前引导学生充分预习，并且明确指出下堂课的教学任务，提前预习新课，独立完成下节课学案，这样既可解决大部分课堂教学任务又能使学生养成独立思考及自主学习的好习惯。我们通常做法是提前一至两天把数学学案及早发到学生手中，让学生充裕课余时间通过自学课本、查阅资料以及和同学之间探讨等方式把学习目标和知识结构进行一番思考和探究，且必须在课前及时收缴学生预习完成

6、的学案并进行检查、批改，深入了解学生预习所达到的程度以及存在的问题，以便把握讲课的侧重点。而对于难懂、易错的问题，上课重点解决。这样会大大提高课堂教学效率。此外无论是新授课还是复习课，都要堂堂有训练，训练的题目不在多而在精，为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，着眼于基础巩固、能力提高、拓展训练这三方面的层次相结合。对于讲评的习题要坚持做到“三讲三不讲”原则。“三讲”是指“讲方法、讲技巧、讲规律”。“三不讲”指“学生会的不讲，学生自学能会的不讲，讲了学生也不会的不讲”。四、积极参加集体备课，统一课件、导学案

7、。智者千虑必有一失，集体的智慧、结晶我们更要好好珍惜、利用。集体备课的优势在于一方面集体备课能够促成科学高效的导学思路。同时，他人较成熟的设计思路，也可以进行借鉴用以提高自己的授课水平。另一方面，还能够更快更好地把握本课的难点、重点、易错点。只有把握了难点、重点、易错点，讲起课来才能有的放矢、游刃有余。我们具体做法是提前一周集体备好下周课的内容，集体讨论后由专人及时设计出一篇体现集体智慧的新课课件及学案，然后同学科组教师结合自己的教学实际进行必要的修改和添加，以使导学案更好地服务自己的教学，这样既可以节省了其他教师大

8、量时间又可以弥补自己的不足。五、作业及时巩固、严格落实作业完成不及时，出现作业拖拉、抄袭甚至不做的现象时有发生。这也是教师最为头痛难以处理的事情。针对以上情况，分别要施行有效的措施，如在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，分层次提问，随机提问，让每位学生都参与进来积极思考，踊跃发言，多多给予肯定和鼓励，获取自信心，是他们相信自己并不笨，只要