刘菲《角的度量整理复习》教学反思.doc

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1、重方法夯基础促思维哈尔滨市铁岭小学校刘菲平日里我的整理复习课大多上成练习课。因重复练习，而缺少新意；因题海战役，而显得枯燥无味，给整理复习课教学留下了一丝阴影。参加了骨干教师培训以后，我便注重单元所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并引导学生通过查缺补漏进一步巩固、深化基础知识，提高学生的学习能力和数学思维。一、复习课上可以巧设问题情境，沟通知识间的联系。比如我在教学人教版四年级上册《角的度量》一单元整理复习课时，创设了“百变屋”“生活屋”“操作屋”这三个问题情境。一下子吸引了孩子们的注意力，引导着学生主动参与整理和复习。“百变屋”让孩子们

2、再一次感受了有点到线再到角知识间的联系，在这一次次的变化中，不仅帮助孩子们再次回忆了本节课的知识要点，沟通了知识间的联系。同时又在变化中由浅入深地，巧妙地找到了，解决求指定角度数的方法。此题正是在平时教学时的难点问题，此刻却在“百变屋”中，迎刃而解。为学生今后解决这类问题，提供了精当的方法。让学生学会举一反三，融会贯通。“生活屋”再一次感受角的度量在生活中的应用。打滑梯、扇扇子、开窗户、看钟表，培养了学生的应用意识，更突破时钟夹角度数的这一难点问题。“操作屋”放手让学生研究讨论：除了通过线可以组成角，生活中找到角，怎样还能得到一个角呢？这个问题一

3、下子打开了孩子们的思维。课上我们可以看到，学生很快找到方法：用量角器能画出指定的标准的角，用三角板可以拼出角，还可以用纸折出角等。此题既能巩固本单元的基本知识点，又能解决学生用量角器画角这个难点。在学生的动脑、动手中，沟通了知识间的联系，发展学生的思维水平。二、复习课上一定注重学生自主梳理，培养学生的建构能力。复习已学的知识并建构起知识网络，从而形成良好的认知结构，这是复习课的一个重要目标。从学生发展的角度来说，获得梳理知识、建构知识网络的能力，形成建构的意识显得更为重要。于是每节整理复习课上，我都用了复习导航单这个载体，让学生课前对本课的知识要

4、点进行归纳整理，既是让学生对本课的知识要点的回顾，又培养了学生反思、归纳的意识和能力。课上学生利用复习导航单进行交流，沟通。在学生的相互补充中，进一步巩固了本单元的知识要点。再通过习题的设计把知识要点进行了归类完善。学生通过对所学知识的自主梳理，理清了知识间的来龙去脉，做到“横成片竖成线”，从而拓展了原有的知识结构。在这里，以学生“理”为主，教师“引”为辅，学生积极主动地将所学的一个个零散知识串成线，形成更充实的知识网。这种能力和意识是在经历自主梳理、主动建构的过程中获得的。总之，通过骨干教师培训班的学习，我的整理复习课，突出了重方法、夯基础、促

5、思维的理念。以巩固梳理已学的知识、技能为主要任务，注重练习的有效性，以此培养学生思维的灵活性和创造性。