语文人教版部编七年级上册猫 郑振铎 （第二课时）.pptx

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1、郑振铎(duó)猫（第二课时）通过抓住文中的细节描写，分析三只小猫的来历、外形、性情、地位、结局等，并通过比较阅读感受作者情感的变化。第一、二次养猫：来历外貌性情在家中的地位结局对我的影响第一次：花白猫（1—2）第二次：小黄猫（3—14）从隔壁要来的从舅舅家要来的花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的。浑身黄色的很活泼更加活泼更加有趣“相伴的小侣”“亲爱的伙伴”病死被一个过路人捉去了一缕酸辛怅然愤恨诅咒路人项目内容次别第三次养猫：来历外貌性情在家中的地位结局对我的影响第三次：丑猫（15—34）遭人遗弃，拾来的。毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了。不活泼忧郁懒惰若有若

2、无大家不喜不大注意被我打伤致死更难过得多。“永不养猫。”项目内容次别从全文看，文中的重点是第三只猫，不仅着墨最多，而且最让“我”难以忘怀，为什么“我”对于第三只猫的死比前两只的亡失“更难过得多”？因为“我”的歧视、误解、冤枉、追打、漠视，造成猫的死亡，猫的死亡责任在“我”。作者想借此告诉我们要平等地对待生命，对人对事不能存有偏见，不能主观臆断。追忆打开你记忆的闸门，想一想，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情的经过说给同学们听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减小彼此之间的误解？比较写法的探讨思考：作者既然主要通过第三只猫来表现主题，为什么不单单写第三只猫而要写第一、二只猫？明确：形成鲜明

3、对比，用前两只猫的受宠反衬第三只猫的遭遇。这样使得第三只猫的悲惨更加明显，引起读者的共鸣。在第二只猫丢失和第三只猫死去后作者写道：“自此，我家好久不养猫。”“自此，我家永不养猫。”也形成一种联系和对比，这两句话中包含的思想感情有什么不同？明确：“自此，我家好久不养猫”，这一句包含的思想感情是：那一种失落感久久萦绕于心，缺德的人太气人了，叫人恨很难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，干脆不养了。“自此，我家永不养猫”，这一句包含的思想感情是：一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。情感揣摩作者在对比的同时就是对三只猫细节描述的过程，不但如此，这些细节也透露出作

4、者的思想感情，你能按句式“读_________，我体味到____________。”说话吗？悟真情例：读“我心里也盛着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”，我体味到“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。A、“我也怅然地、愤恨地、在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”B、“自此，我家好久不养猫。”C、“自此，我家永不养猫。”——“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨！——突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨气难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。——一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了“我”灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。同学们，此

5、时我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是写猫呢？分明是一幕世态人情的写真！请欣赏这些可爱而又可怜的猫，请关爱生活中的“可怜猫”！课文小结课后作业同学们，文中虽然讲的三只猫，你就没把它们想成三种人吗？加上作者、周家丫头、过路人形成社会种种人，对这些人，你一定有话说，如果你是其中一种人，你会怎么做？再或，读了本文，你有什么感想或收获？作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人“感着生命的新鲜与快乐。”同时，也表达了对第—只猫亡失的酸辛的感情。“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的—类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不

6、顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。按句式说话：“对于_____，我想说：______。”例如：对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事情，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是要弄清事实，对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱、要同情弱小者。对于作品中的猫，我想说：_____________________。………………………………