《关注身边的美术遗存》教学设计.doc

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1、《关注身边的美术遗存》教学设计   一、《课标》解析  本课属于“欣赏·评述”领域，其设计意图旨在凸显随着社会的进步和发展，我们身边一些有价值的古老遗迹在渐渐消逝，而且有相当数量的“遗产”永远地消逝了，留下的是永远的遗憾，这不能不引起我们的关注。如何看待社会发展与文化遗迹的保护之间的关系？这是本课给教师与学生提出的问题。（一）教学目标：1、知识与技能：欣赏课本中具有代表性的民间美术遗存，分析其艺术价值与历史价值。在周围环境中进行实地考察，分析哪些属于美术遗存，它们的价值如何？在学习考察中逐步学会鉴赏，提高审美素质，培养人文情怀。提高学生对文物的保护意识，培养学生自主学习的能力

2、。2、过程与方法：教师或学生课前要收集大量有关民族古老遗存的图片资料，师生共同分析、讨论、研究这些民族遗存的重要性。让其首先萌生一种保护民族遗存的自豪感和责任心，在教师的正确引导下，敢于发表自己的观点与主张。再通过实际调查学生写观后感、体验性的调查报告，搞对比性调查演讲比赛，进一步加深学生对主题的理解能力。3、情感与价值：让学生在学习考察中逐步学会鉴赏，提高审美素质，培养人文情怀。从“平凡”感受到美术遗产的文化内涵，更加热爱祖国的传统文化，提高学生对文物的保护意识。 （二）分析教材   教材有意选取了一些看似平常的事物，比如街巷里的泰山石敢当、四合院门口的门墩、因年久失修彩绘

3、已经剥落的垂花门，还有房屋上精美的雕刻……教材之所以选取这些资料，而没有选取已经被评为世界文化遗产的敦煌、兵马俑等，关键就是要突出“身边”二字，因为这些看似平常而又极具文化艺术价值的建筑与工艺作品是我们更应给予重视和保护的。（三）分析学生   作为初中学生已经具备保护美术遗存的义务，所以要让学生明确自己的责任。（四）教学的重点与难点重点：欣赏、分析课本中及身边的美术遗存，了解这些作品的基本知识与艺术特色难点：以寻找身边的美术遗存或查询资料或实地考察的方式，分析身边遗存的艺术价值与人文价值   二、教学设计参考（一）  教案设计 教学过程与方法设计理念教学环节教师活动学生活动1

4、、课前准备教师安排以学生分组的形式对身边的“美术遗存”进行考察，使学生能够较全面深入地了解掌握某一方面的知识。有些地区文物古迹保存较多，比如北京的胡同、苏州街巷与庭院园林、西北的秦汉长城遗址等。由于“美术遗存”的包括的种类较多，所以教师可以根据学生的喜好涉猎几方面：如剪纸、年画、皮影、民间彩塑和民间作坊等设计主要预习的问题：课前预习与思考的问题：⑴什么叫美术遗存？它的特点是什么？⑵在我们身边有哪些美术作品可以被称为美术遗存？作为美术遗存它必须要具有哪些条件？⑶这些美术遗存具有哪些艺术与人文历史价值？⑷通过查阅资料，对泰山石敢当、门墩、胡同、垂花门等课本基本知识观察和感悟到了什

5、么？学生自发或在教师的组织下分为几组，学生可通过书籍、网络进行资料的收集，可根据不同地区的特点，利用身边的一些遗迹作为研究考察内容。例如：有的学生可以专门考察研究胡同与四合院；有的学生查阅以石刻工艺为内容的知识；还有的可以深入生活，观看或体验一些民间传承下来手工作坊，了解制作工艺等等。让学生在考察预习中得到初步资料，在这些资料的基础上，学生学会简单对基本知识的理顺与总结。培养学生学会自主学习的能力，同时在分组教学习的潜移默化地培养学生的团队精神。 教学环节教师活动学生活动通过让学生自主性地讨论、回答，使学生对美术遗存有了初步的了解和认识。2、导入教学教师放映图片，展示与美术遗

6、存相关的图片资料以及组织学生感悟与体验、讨论、表述。⑴什么叫美术遗存？它的特点是什么？（现存极少；具有地域、人文和审美的代表性；属于物质遗产。）⑵什么样的作品属于美术遗存呢？学生根据教师的图片资料，再结合自己资料信息，分组讨论，确定观点，独立组织语言答疑。美术遗存就是现存的有代表性的美术作品，之所以称它们为“遗存”就是因为这些作品是“最后的”，“不能再生的”。民间美术具有重要的人文历史与艺术审美价值。 教学环节教师活动学生活动教师提供资料让学生主动去分析和讨论，得出问题的结论。让学生在分析问题中分享成功的快乐，从而激发学生学习的兴趣。3、课题深入教师安排学生有针对性地进行总结

7、并组织全体学生进行讨论，带动全班学生参与，共同学习思考。举例讨论：⑴什么是泰山石敢当？它的作用是什么？谈谈它的历史渊源和艺术价值？⑵皖南民居的特点？可以从哪些角度欣赏美？（--“三绝”（民居、祠堂、牌坊）和“三雕”（木雕、石雕、砖雕）!）⑶北京的居民有什么特点？什么叫四合院？“四合”是什么含义？⑷谈一谈门楼与门墩的实用价值和艺术价值？⑸学生也可以谈一谈自己了解的美术遗存？学生经过认真思考、讨论和分析资料后，发表自己独特的见解。中国北方的传统民居，总的特点是以院落（或天井）为核心，依外实内虚的原则和中轴对