《浅谈在数学教学中培养学生的创新思维》数学论文.doc

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1、浅谈在数学教学中培养学生的创新能力崇仁实验小学陈辉江泽民总书记强调指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。原來的应试教育，总是教师苦口婆心的讲解，学牛的死记硬背，却都毫无兴趣，其智力水平和科学素质都得不到充分的发展，培养创新精神更是无从谈起。现在教育提倡的是素质教育，在教学中，我们教师更要注重培养学生的创新思维,本人认为小学生的创新思维主耍表现在学习中经过独立思考，产生新的理解和认识，发现与老师、教材、与其他同学不同的见解和学习方法。下面，本人就怎样在小学数学教学中培养学生的创新思维谈谈个人的看法。精心创设情境，激发学生的求异心理本人在小学数学教学过程中，特

2、别喜欢精心创设民主、平等的学习氛围。只有营造平等民主的学习氛围，学生才敢想、会想，学牛才有可能萌发求异心理。在解题时，才会有自动产牛还有没有其它的解题方法呢的求异思考。例如：本人在讲解“一条裤子的价格是75元，是一件上衣的2/3,—件上衣多少钱？”这一例题时，本人通过线段图的讲解，引导学生根据一个数乘分数的意义，列出方程解答。即：xX2/3=75o这时，有一位学生举手问：“老师，这道题能不能根据一个数除以分数的意义直接用除法算呢？即：75-2/3”。本人没有肯定，也没有否定，而是循循诱导，使学生明确这类题根据一个数除以分数的意义用除法算更简便。这样，提出此解法的学生深受鼓舞，而且启发

3、了班上其他同学，激发了学生的求异心理。发展了学生的创新思维。二、通过学生自己动手操作，培养学生的创新意识。在数学教学过程中，我们不但要注意培养学生善于思考、善于动脑的好习惯，还要注意培养学牛会动手，学会使川教具的操作能力，更要注意培养学生通过自己的动手操作，去发现问题，启发学生的创新意识。例如：本人在课堂中提出这样一个问题，“一块方木四个角，切去一个角，还剩几个角”。有的同学马上回答，还剩三个角，但也有几个同学回答，还剩五个角，此吋本人没有去正面回答，而是要求每个同学都拿出一张方纸作为方木，通过自己亲手操作，看会得出什么结论，大部分同学通过自己的亲手操作得出结论，i般是五个角，有的同

4、学还得出结论，如果对角切，应剩下三个角。这样正是是学生通过自己的亲身操作，拓宽了学生的思路，得出了正确的答案，并且得出了不同的答案，培养了学生的创新思维能力。三、鼓励学生打破常规，培养学生思维的独创性本人认为，作为一位优秀的数学教师，千万不要设计好框框，让学生按步就班，上道题就是…种解题方法，这样就僵化了学生的想象力，局限了学牛的创新思维，本人在数学教学中常常鼓励学牛打破常规，能够别出心裁地提出新颖的解题方法。例如：本人在讲一个分数不够减时，绝大多数多数同学都是先通分，然后退一位再减，而有一位名叫王金山的同学，却提出这样的疑问，当带分数中被减数的分数部分比减数的分数部分小时，可以先通

5、分，然后把分数部分返过来减，再用整数部分相减的差减去两个分数部分的差，结果也是一样的。本人听了这位同学的回答也是一震，这种打破常规的算法是对还是错呢？说真的，本人当时也不知道，但是本人没有扼杀这位同学的这种创造性思维，而是出了很多道类似的题目，用这位同学的算法检验，结果答案都是正确的，当吋本人在全班同学面前给了这位同学很高的评价，并且说：“这种算法是王金山同学发现的，以后这种算法就叫做'王金山'算法”。这时全班同学不由自主地给了工金山同学热烈的掌声。也只有这样，学牛才能敢于去打破常规，另避蹊径地去思考问题，找出解决问题的其他途径,才会激发学生的创新思维。总Z,在数学教学过程中，我们教

6、师要用智慧去点燃学生思维的火花，培养学生的创新思维，这是我们这一代数学教师义不容辞的责任，也只有这样，学生无论遇到任何问题，才会有新观念、新做法、新发明、新创造。