[数学论文]在小学数学教学中培养学生的思维能力.doc

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1、［数学论文］在小学数学教学中培养学生的思维能力站内搜索作者：论文联盟来源：网友日期:2005-4-1试陵传奇IP：218.76.65.13最新登陆器下载知识是思维活动的结果，乂是思维的丁•具。学习知识和训參别，也有着密不可分的内在联系，它们是在小沖数学教泽过程屮同步进行的。数学教学的过程，应是培养学£过程。从具体的感性认识入手，积极促进学生的思维。在数沖基础知识教沖屮，应加强形成概念、法则、定律等过程的教注，这也是对沖生进行初步的逻辑思维能;手段。然而，这方曲的教学比较抽象,加之学生年龄小,生活经验缺乏，抽象思维能力较差，学习时比较吃;抽象的知识，是在多次感性认识的基础上产生飞跃，

2、感知认识是学生理解知识的基础，直观是数沖抽彖思维I’來源。我在教学时，注意由肖观到抽象，逐步培养学生的抽象思维的能力。在教学“角”这部分知识时，为-关于角的正确概念，我首先引导学生观察实物和模型：如三和板、五角星和张开的剪刀、扇子形成的角等，＞抽象出角。接着再通过实物演示，将两根细木条的一端钊在一起，旋转其中的一根，直观地说明由-条射线纟旋转可以得到大小不同的角,并让学生用准备好的学具亲白动手演示,用运动的观点來阐明角的概念,并为亍角等概念做了准备。从新旧知识的联系入手，积极发展学生思维。数学知识具有严密的逻猎系统。就学生的学习过程來说，某些旧知识是新知识的基础，新知识乂是旧知识的

3、亍学生的认识活动也总是以LA有的旧知识和经验为前提。我每教一点新知识都尽可能复习有关的旧知识,充分刁识來搭桥铺路,引导学生运用知识迁移规律,在获収新知识的过程屮发展思维。如在教加减法备部分的关系E了加法中各部分的名称，然厉引导学生从35+25=60中得出：60-25=35；60-35=25C可以看出后两算式的得数实际上分別是前-•个算式屮的加数，通过观察、比较，让洋生白C总结出求加数的匕数=和一另-•个加数。这样引导学生通过温故知新，将新知识纳入原來的知识系统中，丰富了知识，开阔了彳得到了发展。精心设计问题，引导学生思维。小学生的独立性较差,他们不善于组织白己的思维活动,往往是看到

4、什么就想到什么。培养学生逻辑思维能;教沖过程屮通过教师示范、引导、指导，潜移默化地使学生获得一些思维的方法。教师在教啓过程屮精心设i—•些富有启发性的问题，激发思维，最人限度地调动学生的积极性和主动性。洋生的思维能力只有在思维的丫才能得到有效的发展。在教沖过程屮，教师应根据教材垂点和沖化的实际提出深浅适度，具有思考性的问题,位学生的思维活动都激活起来，通过正确的思维方法，掌握新学习的知识。进行说理训练，推动学生思维。语言是思维的工具，是思维的外売，加强数学课堂的语言训练，特别是II头说理训练，是发展学生思维的好5“小数和复名数”这一章节时，由于小数与复名数相互改写，需要综合运用的知

5、识较多,这些乂恰恰是学生彳方。怎样突破难点，使啓生掌握好这i部分知识呢？我在课堂教学中注重加强说理训练。在为生学完例题后,小数与复名数相互改写的方法，再让学生根据方法讲出做题的过程。通过这样反复的说理训练，收到了较好I’深了学生对知识的理解，乂推动了思维能力的发展。总之，小学数学教学的目的，不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学:养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生索质的需要。