面积的含义教学反思.doc

《面积的含义教学反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、优化教学过程打造有效课堂——白云区2013年小学数学优质课评比活动教学反思《面积的含义》教学反思本次赛课的理念是“优化教学过程打造有效课堂”，《数学课程标准》中指岀：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重耍方式。上完这节课，我感触很多，有成功之处，也有不足。在这节课中，我认为有以下儿点做的比较好。一、游戏导入，拉近教师与学生的距离，激发学生的学习欲望。二、在概括《面积》概念时，结合手掌掌面、黑板表面、数学书封面等的实例,按照“物体有面，每个面都有大小，面的大小是面积”这样的线索引导学生逐步体会面积的意义，分三个层次展开面

2、积意义的教学。第一层次安排了“看”一一看手掌面体会物体有面。“说”——说“手掌面的大小是手掌面的面积”，感知面积的意义。第二层次的学习活动是“摸”和“比”，即摸黑板表面和数学书封面，比这两个面的面积谁大、谁小，进一步体会面积的意义。第三层次是开放的，让学生自己举例说说物体表面的面积，让学生摸课桌面和课木封面，体会这些面客观存在，感受这些面各自的大小。摸过以后耍让他们仿照“手掌面的大小是手掌面的面积”，用自己的语言说说对“课桌而的而积”“课本封而的而积”的理解。这个层次的学习有模仿、有迁移，是学生体会而积意义的重耍环节。一方而让学生反馈对而积的初步认识，另一方面让他们在更大

3、的范围里体会：看到的物体都有而，每个而的大小是这个面的面积，从而形成初步的面积概念。在认识平面图形的面积时，我设计了一个游戏，让学生摸一摸长方体和正方体的面，然后再把它们的面印到黑板上，让学生感受到平面图形的面积，Z后我利用幻灯片岀示角这个平面图形，让学生说一说它有面积吗，从而进一步规范面积的含义：封闭图形的大小就是封闭图形的面积。这样，他们对面积意义的理解就更全面To三、在教学比较面积的大小这个环节中，教师主要采用了动手实践、自主探索、合作交流等学习方式引导学生学习。在学生初步认识面积后，我让学生拿出两张长方形纸让学生比较，学生积极动脑动手，讨论出可以用眼睛观察、将它们

4、重叠在一起比较的方法、用小纸条来量。在这样的观察、比较和讨论中，使每一个学生都参与到学习中来，学生能动性就调动起来了。激发了学生内在的由于不能直接判断两个面积相近图形的大小，就引发了学生认知冲突，学生必须想办法进行比较。利用课件演示“想想做做”第三题，引导学生想出“数格子”比较而积大小的方法，充分调动了学生学习的主动性、积极性，学习动力，更是培养了学生的创新精神和实践能力。学生就可以根据这四、课堂结尾，呼应课前游戏，让学生比一比哪一队获胜，节课学的知识来比较哪一队获胜。符合学生的认知能注重了学习过程的这节课本着做数学的教学理念，紧密联系学生的生活实际，力，有利于让学生在具

5、体情景中借助已有的知识经验进行学习，探索性。同时注重揭示和呈现矛盾，巧设悬念，学生通过摸、看、数、比等形式，多种感官参与实践，建立起面积的概念，同时以激趣为基点，层层深入，不但激发学生强烈的求知欲望，还轻松的突破教学难点。提倡探究合作学习，尊重学生的需要，留给学生足够的活动空间充分摸、看、说、比，给学生创设了充分的交流机会和创造空间。让学生获得成功的体验。进一步激发学生学习数学的兴趣。课后，我认真反思，课前我认真专研教材，细读教参，我自认为能够把握住教学冃标，抓住教学重难点，思路清晰，从我的教学设计上来说，这节课应该是一节不错的课，但实际上下来以后，还存在不少缺点：课堂节

6、奏把握不好；没有完成我设计的教学内容；也没有达成预计的教学冃标。究具原因可能是我的备课没有做好。要想上好一节课，备课非常重要，不仅要“备教材”,而且还要“备学生”O所谓“备学生”,我认为就是要在课前大概了解我所上课班级的学生是一个什么情况，然后再根据学生情况制定教学冃标，最重耍的是，耍精心设计我在教学屮的每一个问题，以及提出问题以后可能出现的情况，然后再去设计应对措施。课后，我仔细阅读我的教学设计，回想课堂，我猛然发现，我备学生的功夫下得远远不够。所以，我觉得我不够成熟，从这点来说我这堂课是失败的，但我反而觉得很开心，因为它给我积累了宝贵的经验，使我知道了我的不足，明确了

7、下一步我该做什么。我认为我接下来要做的是：细读教参，读懂教参，读透教参，就像黄老师说的，我们应该从三个方面去读教参：从学生的和度去读，从成人的角度去读，从作者的和度去读。之前我只从口己的和度去读，认为自己已经把握了教材，可以上好这节课，课通过课后反思我才发现，我做的远远不够，我还得从其它两个方而认真的去钻研教材，备好每一节课。只有这样才能真正做到“优化教学过程打造有效课堂”。白云区小河小学罗明2013年4月26日