浅谈多媒体技术与幼儿园音乐活动整合的优势.doc

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1、摘要：美国音乐教育家穆塞尔提出：“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育。”在幼儿园音乐欣赏活动中，有些作品音乐语言虽然通俗易懂，但其音乐内涵却较深奥，幼儿对音乐作品的理解能力有限，仅仅依靠耳朵听很难达到很好的欣赏效果，而在多媒体音乐欣赏过程中能把各方面的感官互和联系起來，彼此渗透，综合运用多种教育手段，让幼儿各种感官参与活动，达到最佳的效果。因为多媒体技术集图、文、声、像为一•体，其传输信息的方式具有形象、生动，信息刺激强，时空宽广等特点。它的应用，使我们的教育手段进入了一个现代化的全新吋期，能让教师较好地综合呈现信息，从教学的

2、技术和手段上讲，较好的解决了教师在教学活动中既耍唱又耍跳，要伴奏的多种信息综合呈现的困难。改善了教师身兼数职，顾此失彼的状况，使教学休现出信息时代的特征。关键词：多媒体音乐活动幼儿整合止文：音乐是一门艺术，“音乐”与“幼儿”几乎是同步的词汇，喜欢音乐可以说是孩子的天性，音乐能直接地影响人们,特别是影响儿童的感情,这对帮助孩子认识周围lit界有着特殊的作用0通过齐种音乐活动能培养幼儿对音乐的兴趣和爱好，提高他们对音乐的感受能力，可使他们掌握简单的音乐技巧，并能发展他们的音乐创造能力。而今，随着教育现代化的实施，高科技的普及应用，多媒体也进入

3、了幼儿的课堂。在课堂教学中，教师通过多媒体向幼儿传递信息，幼儿利用多媒体创设的情境进行协作学习，通过媒体向教师反馈学习信息，实现了师幼之间、幼儿之间的信息交往，达成了教学的目标。多媒体它不仅是-•种知识载体，也是教师的辅助工具和幼儿的认知工具。它有着许多传统教学手段所不可比及的优越性，它能将声音、图像、文字集于一体，进行直观形象地教学，能更有效地为幼儿酿造良好的学习氛围，使幼儿的冬种感觉器官都充分调动起來，产生积极的学习兴趣，变被动为主动地接受信息。利用多媒体技术的方法和策略来指导我们的音乐教学，将对构筑理想的音乐教学活动产生积极深远的影

4、响和推动作用。一、形象生动的动画情景能有效激发幼儿的学习兴趣。俗话说：'‘兴趣是最好的老师，是幼儿主动学习、积极探讨的内在动力。”教育心理学研究农明,教育于•段的新颖多样是吸引幼儿注意、激发学习兴趣、形成学习动机的条件。信息技术综合运用形、声、色、光等多种信息进行有机结合，创设了各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物呆，把静态知识动态化，抽彖知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造轻松白然的学习氛围，充分调动幼儿的视觉、听觉等多种感官，唤起幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中

5、，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操,还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。例如：音乐活动《抬轿子》，以往的教学方式是通过老师空洞的讲抬轿子的要领，孩子抽象的学,教学过程往往比较枯燥、乏味，孩子参与活动的积极性不高，活动效果更是不理想。在运用信息技术后，将抬轿子的过程从原來抽象的讲述变成动态、生动形象的动画情景，同时配上有节奏的音乐,使小动物抬轿子吋边走边抬的感觉农现的淋漓尽致，在这种有趣的教学情境中，幼儿的注意集屮，兴趣就浓厚了。二、形象直观的图像能有效提升歌唱教学的效果。以往的歌唱教学大多是老帅边弹琴边唱歌，幼儿再跟着唱

6、，或者放录音跟着录音机唱，幼儿并不能通过文字符号理解歌词，对于歌词的记忆在很大程度上是机械记忆。在使用了多媒体技术后，把呆板的歌词内容做成动态画面，形象直观地帮助幼儿通过画面理解歌词内容，使幼儿能快速记忆歌词。如中班歌曲《买菜》中陈述了多达10种蔬菜，这些蔬菜大部分是幼儿所熟悉的，但也有一部分是不太熟悉的，为帮助幼儿快速有效地记忆，教师选择运用多媒体作为辅助工具，通过多媒体将各类蔬菜形彖、生动、鲜明地呈现在幼儿的眼前，把抽彖的知识形象化，使幼儿能形彖贯观地通过画而理解、记忆歌词内容，从而提高了歌唱教学的效果三、恰当简明的演示能有效化解教学

7、的重点与难点。在教学活动中，运用多媒体技术进行动态演示，能把以往教学中无法表现出来的抽象事物和现象变得形象、生动、具体、直观，将教学的重点和难点一一剖析，还能有力地支持和引导幼儿去发现问题、探索问题和解决问题，让幼儿在闻英声、见英形、人英境中运用多种感官发现规律、理解关系，使英学习取得事半功倍的效果。例如：音乐活动《小鸡出壳》，具难点是让幼儿掌握小鸡出売的步骤顺序。通过运用电脑动态、逼真地模拟了小鸡出壳的步骤，先是在蛋壳里睡觉——醒來伸懒腰——用嘴巴啄蛋壳一一翅膀撞蛋壳——小脚蹬蛋壳一一屁股顶蛋壳，最后小鸡出売。这种抽象概念形象化的方式使

8、幼儿更容易的接受了新的知识。可见，多媒体的形彖演示能有效解决教学的重点和难点，实现教学过程的垠优化。四、科学合理地运用多媒体技术能有效培养幼儿的创造精神。音乐是一门听觉艺术，教师一•定要让孩子