多媒体技术与音乐教学的整合

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1、多媒体技术与音乐教学的整合　　一、音乐课程对多媒体技术的要求　　随着《音乐课程标准》的颁布和音乐课程改革的深入，音乐课堂教学无论从思想、方法、手段、形式上都正在进行着深刻的变化。这一改革和变化使音乐教学中对多媒体技术的运用从过去零星的个人行为变成大规模的课程改革需要，其作用日益得到重视。《音乐课程标准》第四部分“实施建议”中明确提出“运用现代教育技术手段”和“大力提倡开发多媒体教学辅助软件”，在《音乐课程标准解读》中也提到，教师要“认清现代教育技术带来的新形势”，即：“现代教育技术给音乐教学带来重大变革……大大扩展了音乐教学的容量和空间，极大的丰富了教学手段和

2、教学资源，而且有着十分广阔的前景。……丰富、开阔了学生的音乐生活的范围和音乐视野。”提出“音乐教师要努力学习，掌握现代教育技术”等。这些都明确了音乐课程对多媒体技术的要求，确立了多媒体技术在音乐课程中的地位。　　二、多媒体技术与音乐课程整合的价值　　1、丰富音乐教育内容4　　（1）强大的表现能力，激发学生的兴趣。如教《数鸭子》这首歌，我用电脑制作了这么一段动画：一个小朋友傻乎乎地坐在绿草盈盈的河边，水波荡漾的河中一群鸭子在玩水。一上课，我就提问：这个小朋友在干什么？学生们纷纷猜测，有的说在休息，有的说在河边洗手等等。我充满童趣地朗诵起了歌词：“门前大桥下，游过

3、一群鸭，快来快来数一数，二四六七八”……孩子们竖着耳朵，睁大眼睛看着画面，听着我的朗诵。然后恍然大悟：哦，原来在数鸭子！数鸭子也能唱到歌里面去吗？顿时他们学习歌曲的兴趣大增。此种与教学相关的情景创设，使学生的注意力集中于眼前的美景，激发了好奇心，产生了浓厚的兴趣。　　（2）多姿多彩的教材学形式，帮助学生掌握教学难点。如在学唱歌曲《金孔雀轻轻跳》时，学生对“展翅开屏河边走。傣家竹楼彩虹绕”的认识不清楚，因为在实际生活中，很多的学生没有经历.头脑中没有傣族风光的景象，所以很难通过联想展现音乐美。通过看多媒体课件中的图片.傣族舞录像片段等手段，丰富了学生的感性材料.

4、增加了课时教学的内容，达到事半功倍的效果。容量大，速度快。效率高。　　2、转变教学观念　　（1）发挥学生个性和创造性。音乐课堂教学可为学生提供一个共性的情感历程，多媒体技术在这一过程中可根据学生的具体要求，提供个性化的教学支持和实时的教学帮助，支持学生实现以其独特的方式学习音乐和享受音乐，为学生创造发展奠定基础和提供条件。在课堂作曲的教学过程中我借助了一款叫做“作曲大师”的软件，它可以直接写谱，然后点击播放，就可以欣赏创作的“作品”了，并且可以变换成各种乐器演奏的声音，同时能自动添加几十种风格不一的打击乐器，还可以加掌声等效果。课堂教学效果很好。4　　（2）多

5、方式、多途径的课堂学习方式。首先，音乐课的全部教学活动以学生为主体，师生互动的模式成为必然；其次，教材及教师不再是学生获取音乐知识的唯一途径，通过多媒体技术，学生不仅可以在课堂上通过教师讲授及多媒体辅助教学方式获取音乐知识，也可以通过多媒体课件或信息网络进行个别化学习，借助于信息网络，学生不仅可以在课堂、实验室、图书馆等场所学习，有条件的还可以在自己家中或其他场合学习。个别化学习将与集体学习有机的结合起来，以往单一的班级授课模式会被灵活多样的教学形式所取代。　　（3）运用教学工具。计算机及相关技术为实现新的目标提供了非常自然的工具，为教学改革步入新轨提供了途径

6、。音乐资料库软件，通过提供大量的音乐多媒体信息，为学生了解丰富多彩的音乐世界打开了一扇大门，而其他一些计算机音乐软件，如MIDI制作软件、音频编辑软件、多轨录音软件、音乐拼接软件等提供的强大功能，则能帮助组织、建构和完成复杂的音乐任务，实现个性化的音乐梦想。学生门通过这些音乐学习工具，能进一步领略音乐世界的奥秘，有效的发展他们的音乐思维和学习能力。　　三、多媒体技术的运用促使音乐教学模式产生重大变化4　　1、音乐教学组织形式的变化。音乐教学的组织形式如同其他学科一样将从班级授课制为主的集中教学形式发展为个别化教学。古代社会个别化教学形式因效率低下而被近代社会的

7、班级授课制所取代，现代社会，由于信息技术的发展，又将会用个别化的教学组织形式取代班级授课制。但适应信息技术要求的个别化教学，不是古代社会的师生直接交流，而是师生借助于计算机多媒体和网络进行交流和对话。显然，在这种教学组织形式中，教师和学生的行为角色发生了变化。教师从单纯传授为主转变为设计教学为主，从权威的灌输者、训导者转变为学生学习的启发者和帮促者。学生也从传统教学中单纯的被动的接受知识转变为自觉主动的探索，充分发挥学习的主体性和创造性。　　2、音乐教学形式更加活泼。传统的音乐教学中的班级授课制面向集体，因此，因材施教只能是一种美好的愿望，越来越失去其实际意义

8、。运用以计算机多媒体和网络为基础的现代