[精品]《月光启蒙》设计及反思.doc

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1、《月光启蒙》教学设计及教学反思栢景湾小学王蓉教材解读《月光启蒙》是著名作家、诗人孙友出写的一篇叙事散文。文章冋忆了母亲在美丽宁静的夏夜，伴着明刀星光，为儿时的“我”唱歌谣童谣、讲神话故爭、说谜语的动人情景。文章以“文学的启蒙”为线索，语言优美，其中的民歌民谣明快、流畅，富冇浓郁的生活情趣，读來耐人寻味。教学屮着力凭借课文清新索雅的语言，创设诗情画意的农家刀夜场景，启发学生展开想象的翅膀，品味民间文学所散发的泥土芳香，感受深厚的母子亲情，体会“我”对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱Z情。目标预设1.能正确、流利、有感情地朗读课文2•了解民歌民谣的特点，

2、感受民间文学的魅力。3.通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，感悟作者在月光卜从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，在真情的喷涌中获得文化的洗礼与亲情的陶冶。教学设计一、复习导入：1.检查预习效果：①快速浏览课文，说说母亲用什么给了我童年的启蒙？（生说，师板书：歌谣、故事、童谣、谜语）②听写：篱笆、时辰、搂、歌谣（师展示听写）2.谁能用上这四个词说说课文内容？二、一揭“月光启蒙”1.出示两首歌谣。学习第一•首：指名读。母亲洗衣裳给谁穿呐？你穿在身上什么感觉？再读。学习第二首：指名读。他们娘俩住在黄河故道，那儿几乎每年发一次洪

3、水，十年倒有九年荒，可母亲却说（引读，凤凰凤凰一摆头，——）。这楼盖得有多高啊，指名读。现在你听懂这歌谣了吗？齐读。2•师引读：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱——有没有没读懂的地方？联系上下文理解“芳香的音韵”。听，这芳香的音韵就在耳边（唱歌谣）。这芳香的音韵让你明白了什么？1.师：看來你的童心也豁然开朗，一下子就明白了，这就是“月光启蒙”o“月光启蒙”1.弓I读：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。——2.岀示：黃河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。有没有读不懂的？•五谷是怎么长的？那歌谣呢？联系上下文理解，理解“长歌谣”。（代代相传，长在故乡

4、的土地上）3.是啊，母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让我一一，这就是母亲给我的刀光下的启蒙。U!三揭“月光启蒙”1.母亲唱累了，还会给我（引导看板书说：讲故事，唱童谣）。自读6—13自然段。1.母亲的故事和童谣把我的思绪从天上带到了人间。那天上的故事都有——（生说，拓展说），再看看人间的童谣。2.出示童谣，好玩吗？好玩在哪？生说，自由读。4•光唱歌谣哪过瘾，还得猜谜语。男女生分角色读。这“笨”字里，是母亲——5.师：就是在这如水的月色里，母亲给我（指板书，生说），让我混沌的童心的明白了什么？——这就是月光启蒙。所以孙友出说：6.出示最后一段，

5、齐读。五、拓展，深化1.师：这篇文章原题叫《月光母亲》,孙友田是这么写的——（出示原文，读）2.再读课题，你认为为什么用“月光启蒙”为题？3•总结：母亲给了他月光的启蒙，孙友出给了我们课堂上的启蒙。谈谈你的收获。六、作业你的家乡有民歌民谣吗？搜集几首读给同学们听听。《月光启蒙》教学反思能在从教第4年里参加这样的课堂教学评比，我很荣幸。抱着学习和亨受过程的态度，故而没什么压力。周口早上拿到课题，我F1标很清晰的直奔图书城买了一本教材,一本新课标。“研究”一番后，我觉得应该将教学F1标定位在对“月光启蒙”这个课题的理解上。母亲在月光下给了他什么启蒙，作

6、者是怎么写的？另外，作者在语言文字屮承载的对母亲的深情怀念，母亲在歌谣、故事、童谣、谜语里表达的对儿子浓浓的爱，这些种种该如何带孩子去体会呢？找到重难点后我就彻底混乱了，从没教过高年级的我，不知道该从哪入手。我无奈的和家人开玩笑说：“我现在和这篇课文那就活脱脱像两种动物，一个是狗，一个是刺猬在我迷茫的吋候，我知道此吋我需要做的是再去度课文。我逼着自己至少要读10遍。读着读着我发现了这句话“童年的夏夜永远是美妙的”，于是灵感来To我打算，将月光下的美妙先突出出来，营造一个夏夜月夜的美的氛围，再去读这四种启蒙的方式。我心潮澎湃，感觉似乎这样上就水到渠成

7、了。结果，试上吋效果却并不如我所料。对美妙月光的体验显然已经喧宾夺主，整个课堂结构松散。从课堂朗读的效果看，孩子并没有读懂歌谣，更没有可能会和作者产生情感共鸣，自然也不能理解作者对这“启蒙”的感动，对母亲的爱。试上被叉叉了。开始在前辈们的文本解读下再次体会文章的表达，在集体智慧下调整方略。羞愧的发现我对这歌谣和童谣的体会竟也如此肤浅，那种在清苦生活屮表现出的对美好生活的向往是令人读來觉得敬佩的，觉得有些心酸的。母亲把这种为人的韧性，乐观豁达通过歌谣埋在孩子的心屮。这要比如水的月色更让人心动。所以为什么不从这最能唤起人美好感受的歌谣入手，读懂歌谣，走

8、近这篱笆小院聆听歌谣，让孩子产生情感共鸣，再用文屮其他方式，一次一次的揭示，领悟这月光下的启蒙。说起來总是容易的，真正进入