月光启蒙教学反思

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1、品味民间文化感悟母子深情——《月光启蒙》教学反思双辽市第一小学苏敏《月光启蒙》是一篇蕴涵丰富的散文，节选自孙友田的《月光母亲》。文章讲述的是诗人孙友田回忆自己童年时，在诗意的月光下，母亲搂着他，PR起动听的歌谣、童谣，讲故事、猜谜语，在他幼小的心灵里，种下Y文学的种子，点亮了心灯，一颗混沌的童心变得豁然开朗，得到了有益的启蒙。课文以“民谣、童谣、故事、谜语”的形式，充分展露“母爱、童心、智慧”这一主题。一、课文中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣是本文的一大特色。基于对文本的理解，课的伊始，我让学生

2、品读自己喜欢的歌谣，并说出自己的感受和喜欢的原因，逐渐靠近作者，逐渐走进文本深处，以“歌谣”和“月光”两条线索展开教学。（一）读歌谣，感受歌谣美；读五首歌谣，想画面，感受画面之美，体会歌谣的特点：明快，流畅，含蓄，风趣。酝酿情感，体会歌谣给予我的启蒙是爱劳动，爱生活。（二）听歌谣，体会音韵美；听歌谣，感受母亲歌唱“如三月的春风，像小溪的流水”，再从作者的感受出发，抓住“芳香的音韵”体会歌谣的音韵美，感受歌谣给予我们的启蒙是爱民间艺术。（三）悟情感，体会母爱美；联系母亲劳累了一天还不忘在月光下搂着我，

3、给我唱歌谣，还唱得如此动听，如此悦耳，体会浓浓的母爱。通过这三个层次的教学，学生对“母亲把对故乡的爱伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”这句诂的理解水到渠成。二、反思这节课，觉得拓展部分做得较精彩。语文教学具有巨大的弹性，诸如时代背景的简介、知识的补充、信息量的拓展，这就要求教师充分利用教材本身提供的可实施德育渗透的广阔空间，把握时机，精心设计，圆满完成预期的H标。我别出心裁，在课后进行了拓展，出示了母亲晚年的照片以及作者P来补充的一段文字。音乐渐起，在我深沉地宛如叹息一般的朗读声里，孩子们的

4、心酸了、痛了、溶解了，此吋的母亲已失去了记忆，斑驳的皱纹纪录了岁月的沧桑，教室甩寂然无声。此时，万般感触涌上学生的心失，童年夏夜的美好，那些动听的歌谣、童谣，如水刀色里母亲如玉石般的雕像一一从学生口屮飞花溅玉般冲出。这一情感的激发，等于是引领着学生再次投入了文本里，沐浴在月光下。心动了，触摸到心灵深处的是诗。“每当孙友田看到那一轮明月，他会想起什么？”学生即刻拿起手中的笔，任自己的情感尽情流淌。新课程要求课堂从僵化走向开放，从书本回归生活世界，语文老师要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的

5、课程资源。教师要鼓励学生进行发散思维，鼓励学生对教课书的自我解读，尊重学生的个人感受和独特体验。如何使学习过程成为一个富有个性化的过程，让课堂成为一个动态的、开发的生命体验，如何让师生在课堂互动中，灵感自由创造。在这堂课中我觉得还有许多遗憾不足之处：理解“芳香的音韵”处感觉不是水到渠成，有些牵强；对于“启蒙”的揭示仍落得不实，需在以后注意引发思考的问题要落到实处。