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时间:2020-03-15
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1、浅谈如何提高学生习作水平提高学生习作水平,让学生写出高质量的作文来,必须培养他们写作文的兴趣,学生只有对习作产生了浓厚的兴趣,才能充分发挥自己的潜能,运用语文才能,写出真实感人的文章,再以指导学生怎样积累写作素材作为习作教学的重点,并加以指导学生习作的方法。具体做到以下几点:一、培养学生的习作兴趣,兴趣是学生求知的富有生气的内在动力,是学生学习动机中最现实、最积极的因素。因此培养小学生的作文兴趣是习作教学的一个重要环节。怎样培养学生的兴趣呢?1、平时对学生多一些鼓励,多一些表扬,让学生发现自己的
2、闪光点。用他们所取得的成功点燃智慧的火花,从而培养学生的兴趣。学生在习作中写的一句佳句,一个好词,也要表扬一下。学生写得好的作文要在班上展示,从而大大提高了学生作文的积极性。2、在习作教学中创设情境,以实物演示情境,激发学生习作的兴趣。以实物演示情境具有形象、具体、真实得特点。例如以《我的笔盒》为题写一篇介绍学习用具的作文时,可以在班上学生的面前演示实物——笔盒。让学生仔细观察笔盒的外形特点,结构特点等。再让学生说说笔盒的用途以及对你有何用处等。学生对笔盒已有了很多的了解,等到写起来就得心应手,
3、有内容可写并且写出来的文章具体、形象、真实。以图画再现情境,激发学生习作的兴趣,例如指导学生写一篇人物的看图作文,让学生仔细观察画中的人物的穿着以及他们的表情等。再观察图中的陈设,然后让学生们想一想画中人物在做些怎么?说些怎么?经过这样的观察和想象后,相信学生写出的文章不仅图意突出,还能发挥丰富的想象力。以生活展现情境,激发学生习作的兴趣,生活是一个万花筒,蕴含着丰富的素材,那是作文取之不竭的源泉,作文来源于生活它是生活的再现,当写有关生活的作文时,可引导学生深入生活感受情境激发习作兴趣。3、写
4、作训练,应从“看图说话、写话”开始,由看单幅画过渡到多幅画,让孩子说出图中有怎么人、怎么物、在什么时候,图中所表达的什么事等。再把自己看到的、所“说”的写下来。这样的训练要由浅入深、由易到难逐渐提高学生的积极性,学生经历由“看”到“说”再到“写”的过程,不知不觉地掌握了写作的基本要领,感觉到“写”并不是一件困难的事情,再有了自己的“劳动成果”,也就对作文产生了兴趣。二、丰富习作源泉,叶圣陶先生说:“生活如源泉,文章犹如溪水,泉源丰富不枯渴,水自然活波地流个不停。”一篇好作品,总是体现作者对生活的
5、体验。生活即文章,文章即生活,生活就是一篇篇佳作。小学生生活阅历少,所见所闻非常有限,写起文章来就“无的放失”造成举笔不下的困境。习作离不开生活,丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要源泉。在习作教学中,课堂上,我不是指导学生应该写这个,可以写那个,而是安排学生先观察自己周围的一切,草木虫鱼、山川河流、日月星辰等,培养他们的观察能力,要先培养学生观察事物的兴趣,学会按一定顺序观察的方法,教给学生观察的方法,观察一个地方可从方位转移的方法,从左到右或从右到左,从上到下或从下到上,从内到外或从外到内
6、等顺序的观察方法,有些事物要抓住特点去观察,例如:植物,要抓住它的大小、形状、颜色、静态、动态等特点观察。人物,要抓住外貌、动作、语言、心理等特点来反映这个人特征。动物,要抓住它的外形特征和生活习性等等特点来写。学生的观察有方了,持之以恒,日积月累,学生就会积累了大量的鲜活的素材,写起文章来就不会空话连篇,作无病呻吟。因此,在作文教学中,我们要教育学生去体验生活,留意生活中的各个细节,做生活中的有心人,而不做生活中的旁观者。另外,文章写得丰富多彩与阅读有着紧密的联系,阅读是字吸收,习作是倾吐,吸
7、收好了,才能倾吐得好,阅读能力不高,作文能力就不强,古语云:“读书破万卷,下笔如有神”。头脑中空空的,写不出好文章。因此,教师要注意学生的课内外阅读,课内阅读教学是作文教学的基础,阅读教学与作文教学脉脉相关密不可分。小学课本中入选的文章,文质兼美,示范性强,是学生作文的范文。我在教《爬山虎的脚》一课时,特别让学生注意作者细心观察的特点,让学生以此为例写一些有关植物的文章,学生完成得非常出色。提高作文水平仅靠课内阅读是不够的。正如鲁迅先生所说:“读书必须如蜜蜂一样,采过许多花,才能酿出密来。”所以
8、,平时要加强学生的课外阅读,课外阅读是语文教学的重要组成部分,它不仅使学生开阔了视野,丰富知识,增长智能,而且还能阅读技能和习作水平。因此,我们时刻要提醒学生要大量阅读课外书,鼓励学生读课外书的时候,不要只求多,要求精,要有的放失,做好笔记。要牢记叶圣陶先生的话:“阅读程度不够的原因,阅读太少是一个,阅读不得法是尤其重要的一个。”学生们经过大量课外书阅读后,增长知识,丰富语言,还积累丰富的写作材料。习作的时候,就言之有物。三、指导习作方法。在许多学生习作的过程中,我了解到好多的学生都是凭着感觉走
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