浅谈如何提高学生的习作能力.doc

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1、浅谈如何提高学生写作能力摘 要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。学生普遍怕写作，本文结合教学实践从确立自信，赏识教育,大量阅读,三方面着手，消除学生写作畏难情绪，从而提高其写作能力。 关键词：自信赏识教育大量阅读写作  能力   　《语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真心实感。”　然而，部分学生一看到作文

2、题目就傻眼，脑子一片空白，无话可说。其实是心中没有写作素材，“巧妙难为无米之炊”，自然写不出。　那么，如何做才能让学生易于动笔，乐于表达，从而提高其写作能力呢？笔者结合教学实践谈三点。一、　成功源于自信、失败起于恐惧。成功源于自信！就算失败，请不要放弃自信和毅力。像爱迪生这样伟大的科学家，在经历那么多次失败中，从来没有放弃过，因为他相信自己可以做到，所以最后他成功了。　　为了最后能成功，请相信自己，寻找到自信，就等于向成功迈进了一大步！　　世界著名的走钢索人卡尔﹒华伦达曾说：“在钢索上才是我真正的人生，其他都只是等待”他就是以这种非常有信心的态度走钢索，每一次都非常成功。但在

3、1978年他在波多黎各表演时，从75英尺高的钢索上掉下来摔死了，令人不可思议。后来也是走钢索名人的华伦达太太说出了原因。在表演的前三个月，华伦达开始怀疑自己“这次可能会掉下去”，他时常问太太：“万一掉下去怎么办？”他花了很多精力在避免失败上，而不是在走钢索上。　　其实，有很多人把失败的原因归咎为能力、经验、环境等客观因素，从而忽视心理因素。诚然，客观因素会制约人的成功，但不是必然的，而心理上的恐惧才是招致失败的根源。　　不怕失败和害怕失败的人虽然都考虑面临的困难和问题，但前者的注意力集中在怎样争取成功上，而后者的注意力集中在避免失败上。注意避免失败虽然有助于成功，但关键是避免

4、失败的着眼点是在害怕失败上，精力耗在防止失败上，此时就不考虑如何去获得成功，因而失败是必然的。　　古今中外凡是有成就的人，都有一条成功的秘诀，那就是自信。他们对自己的才能、事业和追求充满必胜的信心。而缺乏自信的人，因为怀疑自己的内在实力，在其内心塑造了一个失败的“自我”，受其心理暗示，面对自己所从事的工作，所面临的困难、所遇到的挑战，首先考虑的是自身条件对成功的制约。由此，一方面过高地估计客观的困难和阻力，另一方面贬低了自己的能力，缩小了自己的价值，放大了自己的缺点，继而表现出困惑、自卑、消沉、退缩，直至逃避。他们不去主动追求、去奋进、去创造、去主宰自己的命运。在遇到某个难题

5、时，就预想着注定要失败，从而对失败的结果产生恐惧感，害怕失败招致他人的讽刺、挖苦、嘲笑，担忧白白地耗费自己的心血、精力、物力和财力，难以承受失败后的绝望。受“失败”的自我暗示的驱使，不断强化失败心理，最终接受了失败的自我。因此，让学生确立自信很有必要。二、赏识教育是成功写作的第一步。学生的写作，都希望得到老师的赏识和同学的赞美。无人喝彩，无人赏识，就无法满足其自我实现的需要，因此，赏识性评价，是促使他走向成功的第一步。让学生在写作过程中体会成功的快乐。我认为从以下两方面得以实现：（一）不限文体，易于动笔。一开始写作不要过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪。让

6、他们易于动笔，能说出来就能写出来。　这实际上就是鼓励学生自由表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，不受文体束缚。学生普遍怕作文，为了打消怕的心理，老师在进行写作教学时要贴近学生实际，引导学生关注现实生活，给他们充分发挥的空间，写他们自己最拿手的文体：日记、书信、童话、寓言、散文、小说、应用文等都可以。只要是学生的真话、实话、心里话，老师都应该肯定和鼓励，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的。因为不受文体限制，学生就有话可写，易于动笔，从而消除了写作的畏难情绪。（二）尊重学生的劳动成果。学生写作是一项难度较大的综合性作业，体现学生的创新精神和创新能力，所以无论何时都不能挫

7、伤他们的自尊心。对学生的作文要充分肯定，挖掘闪光点，让学生赏识自己的“劳动”成果。自信心是孩子的原动力。孩子的自信心需要维护和激励。我的做法是：（１）评语里充分肯定。在评语里充分肯定文章的优点，哪怕一个词或一个句子，然后再中肯提出该学生存在的不足及修改方法。（２）课堂中朗读欣赏。每周安排学生朗读自己的佳作，特别是原有基础上有进步的学生。差生作文面批，并划出闪光点，与其他同学交流。（３）定期张贴公布，结集成册在班内传读或推荐发表。学生看到自己的文章能作为范文与同学交流，会感到异常兴奋和自豪；其他同学听到或