浅谈提高学生的习作能力

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1、浅谈提高学生的习作能力叶圣陶先生说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话一样。”然而，当前许多小学生对作文产生一种冷漠、厌烦的态度，导致每当老师布置作文时，总会听到学生发出一声“唉”或看到一脸愁容，为什么会这样呢?我认为主要存在以下原因：一、内容苍白；二、情感虚假;三、语言匮乏。针对以上情况，在教学中我尝试多种作文训练的模式，渐渐摸索总结出可采取以下措施来提高学生的写作能力。一、鼓励听，收集写作素材听、说、读、写是语文教学有机整体，不仅相辅相成，缺一不可，而且有内在联系，也有一定的规律

2、，但目前的情况普遍地注意“读”与“写”的结合，而忽视“听”对“写”的作用，其实听的作用更大，范围更高，领域更宽，收获也更大。这一学年来，在针对本班学生习作篇幅较短，习作内容较平淡的情况，我设立了课前三分钟，每周设定一个主题作文,或演讲，或朗诵，每节课让一名学生上台背诵优秀习作，念完后再读读自己欣赏佳作之处，其他同学认真听，要求听主题，听优美词句，做好笔记。通过一学期的坚持落实,本班学生的习作水平提高得非常明显，优秀习作一篇又一篇地发表、获奖。足见，“听”在习作训练中的作用之大，除此之外，我平时还

3、鼓励学生利用课外时间三个一群，五个一伙地聚集在一起听别人讲故事，进生活中的精彩情节,读书感受等，以此丰富学生的内心世界，再让学生把听来的并对自己震撼较大的事收进《写作材料库》。二、多阅读,促进语言积累众观历年来，考场上的优秀习作都是内容丰富，文采飞扬。仔细分析，不难发现现佳作的优点之一就是好词好句用得好，能对整篇文章起到画龙点睛的作用。因此，在阅读实践中，我常鼓励学生把自己学到的优美词句、精彩片段记录下来，这样日积月累，就变成了自己的聚宝盆。当然，在积累语言的同时，也要求学生通过自读自思、自悟、

4、自问、自解好词佳句，以便在习作中灵活运用。时间一长，学生的词汇也丰富了，写作的词语也越来越精彩了。如，我班的林静怡同学在写“一种动物”时就把课内课外好词好句运用得恰到好处，结尾是这样写的：“麻雀虽小，肝胆俱全；脑袋虽窄，却能蕴藏着无限思想;眼睛只不过一丁点了，但却能极目海阔天空。可见大自然的动物也跟我们人类一样，因此，人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。三、勤动笔，落实写作训练有人曾向鲁迅先生请教如何作文章，他传授了“多写多练”的决窍，这是获得写作成功的必由之路。因为只有多写多练，才

5、能熟能生巧，笔下生花，写出上乘之作，也只有多写多练，才能体会到无穷的乐趣。因此，想提高学生的写作能力，单靠每学期的七、八篇作文是不够的，我们必须鼓励学生平时“多写多练”。要怎样练呢？一可通过记日记的形式，让学生通过观察记一天内自己印象最深的事;二是根据教材编排特点或口语交际确定一周的习作主题，每周一篇。如本学期除了作文教学要求学生写的习作外，我还设计了“做文明人”、“根据污染，整治环境”、“童年的梦”、“我的奥运梦”等为主题，让学生进行写作训练，通过这样频繁的习作训练让学生丢掉畏难情绪而乐于写作

6、。四、紧扣生活，学会真实作文生活是作文的源泉。写作要冇内容，教师就要让学生接触生活，联系生活，热爱生活,让学生感受生活中发生的大、小事情，多参加学校开展的语文实践活动，并抓住时机引导学生及时地、如实地描绘事件的全过程和感受，这样写出的作文才会内容真实，感情丰富。如在教学写“一项活动或游戏”的习作时，为了能让学生在习作中做到点面结合，真正理解写场面时既要有面上的勾勒，又要有点上的精雕细刻。教学时我就让学生用事先准备好的纸飞机进行一次飞行比赛，然后让学生进行现场作文，当时学生情绪高涨，兴致很高，写得

7、生动逼真。又如，5・12四川汶川大地震带走了我们的亲人，摧毁了美丽的家园。这件事也牵动了我们全校师生的心，学校组织了全体师生默哀三分钟和捐款活动，再加上电视传播的种种画面，我让学生以“汶川挺住，中国加油”为话题，联系自己的实际，写篇记叙文。因为学生个个深有感触，当场写出的作文也振奋人心。看，同学们是这样写的“在困难面前，我们没有低头；在死神面前，我们没有退却；在灾难面前，我们昂首挺胸。只要我们中国人手拉手,心连心，没有什么困难压得倒我们中国人”“我多么希望自己能够去汶川，为灾区的人们尽一份力，但

8、我没办法去，所以只能在心里默默地为他们祝福'汶川挺住，中国加油！'”……多么真挚的情感啊！总之，作文教学过程是一个比较复杂的心理过程，我们必须通过多渠道训练，结合学生的生活实际，开拓学生的思路，发挥学生的潜力，激发学生对写作的兴趣，多听多读多写，多感受生活，学生的写作能力是会不断提高的。