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时间:2020-03-15
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1、一、教材分析 《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,决不可三心二意的道理。 四、教学目标 1、学生通过教师引导,小组自主合作,能根据课后注释疏通课文,自读自悟并掌握学习文言文的方法。 2、学生能有感情的朗读课文,了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。 3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。 4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,
2、积累文言文名句,提高语文综合素养。 五、教学方法 小组合作学习 六、教学过程 课前准备:学生背诵以前学过的寓言故事《刻舟求剑》、《郑人买履》.(慢、注意朗读节奏,古筝配乐《高山流水》)。 导入:回忆归纳以前学习古文的方法步骤:1、熟读成诵,2、理解文意,3、明白道理。(课件出示) 今天这节课我们又要学习一篇新的文言文,教师板书《学弈》,学生通过预习讲解课题。 [设计意图]:现代认知心理学和教学设计研究证明,学习者之所以愿意积极参与到学习过程中来,主要不是因为教师所采用的教学方法新颖或者教学情境生
3、动有趣,而是他们了解到新的学习任务同自己后续的学习、生活有着什么样的联系。所以,学什么、为什么学、用什么方式学,这是在任何教学活动开始之前教师必须与学习者沟通的。只有让学生明确了学习目标,才能更好地激发其学习动机,投入到学习中来。 (一)、熟读成诵(读之前引导学生说出朗读时需注意的要点:1、注意朗读的节奏,2、读准字音(特别是翘舌音,本文“之”字较多,强调学生一定读好六个“之”字。3、放慢点速度)(课件出示) 1、准备:同学互读(正音、纠错)。 2、指名读(好中差各一名,自评、生评、师评)。 3、教
4、师范读(生评,师趁机强调节奏,翘舌音)。(配乐) 4、自己练习一分钟(个别指导)。 5、全班齐读(学生自评、教师点评)。(配乐) 6、小组比赛读(互评)。(配乐) 7、师生接读。 8、检查背诵情况(小组成员互相背诵) [设计意图]:在阅读教学过程中,师生为解决问题采用了两条基本途径:同伴互助,分享彼此的思考;潜心读书,与文本、作者充分对话。在这里教师以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。在教师的“陪伴”下,学生动口、动脑、自我磨练诵读古文的能力,同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵
5、读中,学生既能感悟文言文的特点,又能明确下一步学习的方向。 (二)、小组合作,结合注释理解文意。 1、组长组织组员借助书下注解,理解文章大概意思。 2、写一写(小组成员分工合作完成) 3、小组交流。(练习说意思) 4、小组选代表汇报。 [设计意图]:在合作学习中,激发学生边读边想。在反复诵读谈论中,展现学生对课文的“个性化感悟”。 (三)、分析课文、明白道理。 师:从课文中找一找反映两人学习结果的句子。 生:虽/与之/俱学,弗若之矣。 师:能针对这句话提个问题吗?
6、 生:为什么两人一起学习,结果却截然不同呢? 师:从课文中找出答案,读一读,简单概括 生:其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。 师:(板书:其一人:专心致志,一人:三心二意) (四)、由学弈想到的:联系生活实际说说态度的重要性。(小组合作交流后发言) [设计意图]:在漫谈中进行高效的师生互动与交流,启发他们从不同的角度、不同的层面去体验,并用最简洁的表达形式来表达各自“个性化”的情感体验,体现对“情感、态度和价值观”这一目标的落实,促使学生联系生
7、活实际,感悟寓意。在准确地摸清学生底细的基础上,逐步引领学生由现实走进文本,又由文本回到现实,在阅读教学中走一个来回。 (五)、学生自创警示语:态度决定结果/态度是最好的老师(例子) [设计意图]:学生在理解本文寓意的基础上,又联系生活实际说了说态度对于我们的重要性,一节语文课听说读写各个环节缺一不可,最后安排这个环节设计,意在锻炼学生的书面表达能力。 (六)、课外拓展阅读。(配乐学生自读自悟) [设计意图]:推荐几句古文中的经典名句,在加大课外阅读量的基础上,让学生更深的感受中国文言文的独特魅力
8、。 七、板书设计 学弈 (学下围棋) 其一人:专心致志 (学生自创)警示语:________________ 一人:三心二意 八、作业设计 1、小组合作根据课文内容编写故事。 2、课后读一读、背一背老师推荐的课外拓展阅读。 [设计意图]:作业的弹性设计,融语文课程中“积累”和
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