一节常态课自评.doc

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1、一节常态课自评宝鸡市店子街中学张菊侠2014年10月我刚刚教授完新人版PEP七年英语上册第二单元“这是你的妹妹吗”Unit2Thisismysister第一课时SectionA1a—2d。我从关注学生“乐学”、“学会”、“会学”等角度，【通过听，说等一些活动培养良好的听力习惯和能力，再通过通过独学和小组合作，学会自我介绍家人和问候他人。本单元学会认知家庭成员，了解家庭关系，学会介绍人，识别人。要学的单词和短语、句子是学生熟悉和感兴趣的话题。但是要有所创新才能完成学习目标。所以我精心备好教案和导学案，再PPT使用多媒体课件教学让学生乐学。认知心理学告诉我们，学习是由注意开始，而

2、学生的兴趣则是引起和保持学生注意的内驱力。有趣的导课是教学成功的一半。在教学组织过程中，我首先通过有效的手段进行教学引入，吸引学生注意，引起学生的学习兴趣，激活学生的已有知识。我创设了一个情景，出示一张姚明的全家福照片，介绍姚明和他的女儿Lily，我提问：Who’sthatman?学生回答：He’sYaoMing.还有些聪明的学生回答：He’sLily’sfather.接着分别呈现小朋友的照片，我问：Who’sthatgirl?个别有默契的学生会答：She’ssister.我马上接着说：Yes.She’sLily’ssister.同样的方式教学其他家庭成员的单词brother

3、/grandmother/grandfather。在单词的“形”上面，我简单地分解了单词的各音素和教他们找音节，如：sister，我会教他们读/s//i//s/，/sis/，/t//er/，/ter/，sister等，教他们用音标牢记单词。然后通过听读练习，重点掌握指示代词this/thesethat/those的用法及句型:This/thatis以及these/thoseare和询问人的句型Isthis/that…? 以及名词的复数形式构成及单复句的灵活运用。老师教的好与坏，要通过学生来检验。我引导学生学习了词句并反复操练后，再让学生结对互问，熟练使用新学单词和句型。为了激

4、发学生使用语言的潜能，我有创新地选几名学生，扮演成一家人，给大家表演对话，学生的参与热情很高。语言课的教学，要听说为先，但写的环节不能省略。PPT使用多媒体课件教学让学生大开眼界，学生积极参与，乐于学习，但缺少动手。鉴于此，我引导学生做笔记，用归类法记下家庭成员的单词和重要的句型；最后以自测的的方式让学生完成导学单上的反馈试题，找出自己本节课的收获与不足之处。总之，本节课内容充实，教学组织有序，自学、导学和小组合作学习相结合，听说读写都练习，语言知识与能力目标达成，师生互动好，情感得以交流。从学生的自测反馈来看，大部分学生掌握较好，可谓高效课堂。   我认为，任何一堂课，都要

5、切合实际，据学生的实际情况设置课程难度，这样学生才能有所言，会所言，从而有提升，有互动与质疑，课堂才能真正活起来。否则，只能是赶鸭子上架，缺少共鸣者。本节课我感觉学生的潜力是无穷的，只要老师根据学生的认知特点和心理、年龄特点，本着为学生的发展而设计教学内容和教学策略，定会有好的回应。不足：还有一些学生懒于动手，掌握不够好，需要课后继续练习与复习。我想要从观察学生的学习状态和学习效果入手，通过反思，能帮助教师站在课堂之外审视自己的教学实践，思考如何进行教案再设计改进课堂教学，切实找到解决问题的方案，进而提高教学的有效性。 2014.12.8