常态课《观潮》自评报告.doc

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1、常态课《观潮》自评报告姓    名戴辉所教学科语文所教学段八年级单位名称陕西省凤翔县彪角镇中学课题：八年级语文（上） 《28 观潮》   教学方法１、诵读法：《观潮》一篇文言文，作者是宋代人周密，文章着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之盛。这篇文章通过正侧面描写结合，白描与细描相结合，写景与记事相结合，较好地写出了钱塘江大潮的奇伟壮丽，既展现了南宋都城的风景画、风俗画，表现了人与自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝灭亡之后对过去生活的留恋之情。通过流畅的有感情的朗诵，使学生进入情

2、境，体会作者的思想感情。２、讨论点拨法：课文内容的理解，重点在于对精彩的场面描写，精巧的结构安排。。教学中，要引导学生从它们之间的相互关系，来理解理作品深刻含意。研讨作品内容与朗读结合进行，读读议议，使阅读向纵深发展。 教学准备教师准备：1.教学设计。2.教师备好钱塘江大潮的视频等素材，利用多媒体辅助教学，激发学习兴趣，提高课堂效率。学生准备：课前布置学生认真预习课文，通过各种渠道，查找有关资料。“乐学”——情感价值导向”评析要点：·1.积极培养学生学习兴趣，使学生由“要我学”，转变为“我要学”，“我要快乐的学习”，使学生的思想意识发生积极的转

3、变。· 2. 通过播放钱塘江大潮的视频等方式，使学生主动、自主、有创造性投入学习。课程导入：1.播放钱塘江大潮的视频.2.学生畅谈观看视频后的感受，指出钱塘江大潮声、形、色方面的特点。情感语言的激发：教师: 今天我们就一起走进周密所描写的钱塘江大潮，来看看古人和今人眼中的钱塘江大潮有何异同。学生：学生表现出积极的参与兴趣，怀着探究的热情走进文本。“会学”——过程导向”评析要点：指导学生学习过程和学习方法的指导·1.是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）·2.是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复

4、习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）·3.是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）教学环节创设情景教  师  行  为学生行为   诵读：感知课文创设阅读与思考的情境１、范读--激发学生的朗读热情：这一环节要求学生认真听读，从而奠定本文的朗读基调──赞扬而激烈，营造出一种激昂热烈的课堂气氛。２、个人表情诵读：读好停顿、重音、语速，读出感情。可借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。1、学生看书，仔细聆听，发挥想象，静心感受，认真思考。2、学生能读好停顿、重音、语速，读出感情，积极畅谈感受

5、。深度预习合作交流创设自主学习的情境结合教师运用多媒体，展示在大屏幕上的内容，进行深度预习。教师巡回检查指导掌握学生的预习情况。教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。大屏幕展示问题：1.1.第一段是怎样写海潮的雄伟壮观的景象的？从哪几个方面对潮来之状进行描写的？2.2.水军演习的场面写得扣人心弦，其精彩之处表现在哪里？3.3.一场复杂的演习活动，而结在“烟消彼静”的静景上，这是采用了什么写法？采用这种写法有什么作用？4.作者写“观潮”，为什么要写“教阅水军”和吴中健儿弄潮图“？4.重点关注个别内向、不善言谈的学生，鼓励其参与到小组的交

6、流学习中。1、学生能根据导读单的要求，结合“读书六字诀”深入课文进行学习。2、学生可以就预习中自己的见解、疑惑与同伴进行交流。 展示交流    创设交流与表达的情境  通过刚才的小组学习，每个人一定有不少的收获吧，赶快与大家交流分享！对小组的发言进行评价、肯定、鼓励，对于不能达成共识的提出指导性意见，回答不全面或不对的可鼓励其他小组或由教师补充、纠正。教师认真倾听学生的交流，及时收集共性问题。1、学科长、小组长能认真地组织同伴进行学习交流。2、同伴交流时能认真倾听，做好记录，并及时发现问题，准备发言补充。“学会”——认知导向”评析要点：对知识理

7、解，掌握的程度。·帮助学生了解、识记、理解事物、概念、原理等技能。·帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等。小结创设回顾小结通过这节课的学习大家对钱塘江大潮有了更深入的了解，希望课后继续熟读课文，把握好文中的对精彩的场面描写，精巧的结构安排的作用。学生小结本课