《河中石兽》教学设计.doc

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1、《河中石兽》教学设计教学目标：1、借助工具书和注释理解文章的基本内容。2、积累文言词汇，并能背诵文章。3、理解“实践出真知”的生活道理。能力目标：学生反复诵读的基础上，理解文章的基本内容，积累掌握文言实词和虚词的用法。情感目标：学习从实际出发，观察事物对待生活，得出结论。教学重点：反复诵读，使学生整体感知文章，品味文中蕴含的哲理。教学难点：初步掌握文言文阅读方法，理解作者在文章中蕴含的道理。教学准备：回顾讲过的两篇文言文，熟悉积累的实词虚词的用法。教学过程：第一阶段：1、导入新课。2、解题：河中石兽：河中：表示地点；石兽：像石狮子之类的物体。3、学生初

2、读文章，扫清字词障碍。4、听教师读，注意断句。5、学生再读，并整体感知文章。这是一个关于的故事。（找石兽）第二阶段：合作探究1、生再次浏览文章，想想这一个关于找石兽的故事中，有哪些人物。用“谁找石兽”的形式说说每段的意思。（僧、讲学家、老河兵）2、请学生一段一段的读，想想这些人都用啥方法在找石兽。用“谁怎么样找石兽”的形式说说。3、结果谁找到了石兽？为啥别的人没有找到石兽呢？第三阶段：拓展积累1、通假字：曳铁钯中的“钯”通“耙”，平整土地用的农具。不亦颠乎中的“颠”通“癫”，疯狂。2、古今异义：一寺临河干中的“干”古义：水边，河岸。今义：与湿相对。尔辈

3、不能究物理中的“物理”古义：指客观事物的道理，规律。今义：一门学科。盖石性坚重中的“盖”古义“发语词。今义：遮住。3、重点词句：一寺临河干：临，靠近。山门圮于河：坯：倒塌。阅十余岁：阅：经过，过了。臆断：主观的判断。如是再啮：是：这样。但知其一：但：只。尔辈：你们。然则：然而.....那么。句子：（1）棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。摇着无数小船，拉着铁钯，找寻了十余里，没有踪迹。（2）、是非木杮，岂能为暴涨携之去？这不是木片，怎么能被洪水冲走呢？（3）、盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮（niè）沙为坎穴，渐激渐深，至石

4、之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣。因为石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，水流不能冲走石头，河水的反冲力，一定在石头下面迎水的地方冲走沙子形成陷坑。越冲越深，冲到石头底部的一半时，石头必定倒在坑穴里。像这样又冲击，石头又会再次转动，这样不停地转动，于是反而逆流而上。（4）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？既然然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，难道可以根据自己所知道的道理主观地判断吗？4、收集有关勇于实践的名言：（1）百闻不如一见。---班固（2）一个人的经验

5、是要在刻苦中得到的，也只有岁月的磨炼能够使它成熟。——莎士比亚0（3）一切真知都是从直接经验发源的。----毛泽东（4）经验是永久的老师。----歌德（5）实践是思想的真理。-----车尔尼雪夫斯基