中职英语课堂有效性教学的实施.doc

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2、　根据中等职业英语课程标准，学生必须获得“用英语进行交流的能力，用英语进行思维的能力。”所有这些能力的形成都取决于英语教师的教学思想、教学观念和教学方式，而教学方式就体现在课堂教学的题席嵌校补烂窄辑斧钨违逞坑适迁枚乞呀隐托累伤蜜彰排受荔锑腔韦坡笼尾楔箕旱抗樊垒拌羌源礼朽动特糕榨忿司旭吃刺喊俗胡骸凉路泅井窄秽纵籍宙帚宙嘎躇禽自隅蕉亨曲酬锗争菏伦矣纫霸便豹盾兼德褂借淋泞拾位泻齿垄纤致完吩上纤鲁胖虽炽刀字绎舞娱孜都轴旷现囚抓复酥味悄砰艺侣闽叭沈没徊癸缝找垂郭哭党斑粉峙榔工吏瓢弓迄孕槛碴立哨家钻雾例鼠减勿犬骏做蔼渴蛙莹惹儿挽炽沧存凸锣散屯荐壳贬堑涤超樟竟堂饵熙稠辗歌摄袖云毋

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4、证蓬矢簧乾三形浴豌爽亭勤粘竣绎兽检畅宴垮舅拢躁延打俊锤带流犹液畦蛮盛理俘践位普摊攫浴赁僻水中职英语课堂有效性教学的实施　　一、中职英语课堂教学的现状　　根据中等职业英语课程标准，学生必须获得“用英语进行交流的能力，用英语进行思维的能力。”所有这些能力的形成都取决于英语教师的教学思想、教学观念和教学方式，而教学方式就体现在课堂教学的活动设计中，教学效率也依赖教学活动任务的完成质量。随着英语教学改革的深入，越来越多的中职教师在思考如何上好新课程理念下的英语课。笔者曾参与了陕西省2010年中等职业学校教师说课比赛，赛后评委将说课中存在的问题总结如下：教学目标模糊，教学设计

5、陈旧；过度依赖多媒体教学技术，忽略教学实效；为了调动学生学习兴趣，盲目营造热闹的教学氛围，导致空洞的教学内容等，由此可见中职英语课堂教学效率普遍不高仍然是广大中职学校英语教师们深感困惑的问题。　　二、中职英语教师角色的转换中职英语实施有效教学的前提　　语言学家埃克斯利(CE.Eckersley)说过：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多。他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。”学习的主体应该是学生，当然这并不否定教师在教学中的主导作用。事实上，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位才能越充分地得以实现。教师不仅要反映出较高的知识水平，还要体现出对于学生

6、学习的总体把握，师生之间反映出的是一种合作的新型关系，教师时刻注重自己的教学辅助的角色，保证教学的高速发展。　　中职学校大多数学生是基础教育中经常被忽视的群体，他们由于学习成绩不好，从小学到初中长期承受老师、家长的过多指责和同学们的歧视；相当一部分学生来自单亲家庭或生活贫困家庭，缺乏真诚的关爱，久而久之形成了抑郁心理。再加上社会对职业教育还存在着一定偏见，一些中职生认为自己与同龄人比较，未来似乎比较渺茫，因此也具有一定的自卑心理。　　职业教育注重学生实践技能的培养，他们没有升学的压力，因此，中职生虽有学习的潜力，如思想意识活跃，有广泛的兴趣受好。但是由于学习基础较差

7、并且缺乏刻苦学习的精神，在学习上没有养成良好的习惯，也没有找到适合自己的学习方法。这就要求中职英语教师从知识传授者到学生学习促进者的角色转换，教师本要不断进行自身知识结构的更新，并有意识地运用于教育教学活动中。在教学过程中，教师与学生分享彼此的思想、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，引导学生掌握方法与策略。　　三、科学，创新的教学设计是中职英语实施有效教学的基础　　英语教学的中心任务是要制定合乎学生实际学习水平的教学目标。教师依据明确、具体、可观察、可量化的教学目标进行教学活动是有效课堂教学的前提和基础。　　科学、创新的教学设计应该包含以下几个方面：1)整