反思中职英语课堂作文教学有效性

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1、反思中职英语课堂作文教学有效性【摘要】英语书面表达是英语教学的重要组成部分，是中职学生应该掌握的基本技能之一。本文从一堂英语作文课的教学设计来反思中职英语课堂作文教学的有效性。在整个教学设计中，任务型教学贯穿其中，引导学生逐渐建立书面表达的基本框架，激活相关词汇，通过小组互助合作的方式完成写作任务，并当场展示，及时评价反馈。【关键词】中职英语课堂作文有效性【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)10-0062-02"听、说、读、写”是英语学习的四种基本技能，‘'写”作为一种语言输出，是基于“听”、"读”基础之上的，也是中职学生英语学习中的难点。目前，中

2、职学生英语书面表达能力普遍不高。中职英语新课程标准倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功的喜悦。教师在教学过程中积极运用各种教学手段，引导并激励全体学生有效参与，在教学过程的设计和安排中注意发挥学生的主体性，从不同角度和层面来突破中职学生英语写作中的瓶颈问题，从而全面提高英语写作能力。下面笔者就联系《Howtodescribepeople》一课的教学设计，探讨如何将中职英语教学的有效性融入中职英语课堂作文教学之中。教学设计与教学反思【任务分析】本单元的Topic为"Greatmenandwomenn,根据大纲要求，本单元学生要

3、完成的写作要求是“writeapassagetodescribepeople"。本课是一堂写作课，训练学生运用本单元掌握的基础短语、基本句型，进行简单的人物描写，当堂展示成果并互评。【教学目标】知识目标：学生掌握人物描写基本结构，运用本单元相关词汇知识，当堂完成作文。能力目标：学生通过小组合作交流，培养互相协作的能力。情感目标：学生克服对英语写作的恐惧心理，积极大胆参与，感受进步的喜悦。【教学重点、难点】重点：如何激活学生知识网络结构，并熟练准确掌握人物描写的写作结构。难点：层层铺垫的教学设计，引导学生克服畏难心理，在规定时间内完成写作任务。【教学方法】任务型教学，小组合作【教学流程】一、导

4、入(leadin)教师朗读几段人物描写，包括性别、国籍、职业、外貌特征、主要事迹等方面，把全班学生按不同层次分成若干讨论小组，让各小组之间展开竞猜，最先猜出者获胜。1.HeisChinese.Heisnottall.Heisagreatman.…2.Sheisactive.Sheiswillingtohelpothers.•••然后，投影展示三幅图片，让学生自由描述，提倡用学过的形容词来表述，逐步渗透写作任务，鼓励学生课堂的有效活动，完成StormBrain的教学环节，从而激活学生大脑中描写人物的相关词汇，同样每说出一个“新”单词就给该小组加一分。教学反思：《国务院关于基础教育改革与发展的决

5、定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”小组合作学习(cooperativelearning),在改善课堂内的学生心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著。提供的材料现实有趣，学生有比较高的熟悉度，尤其对身边的人物倍感亲切，从而逐步消除了对英语写作的恐惧心理。二、展不(presentation)根据本班学生英语基础及本单元阅读模块中相关人物介绍的课文，这次写作任务设计主要包括以下三个基本方面：1.基本信息(basicinformation)；2•爱好特长(hobbiesandinterests)；

6、3•事迹成就(eventsandachievements)o再以周杰伦、姚明和英语教师为例，这样可以让学生对如何展开人物描写有一个初步的整体感知。教学反思：为学生完成人物描写搭建结构框架，让学生清楚该从哪些方面描写人物，落笔不慌；给出的每一个示例中都侧重于某一个方面，但同时另几个方面又可以从其他两个示例中模仿、迁移，从而可以做到既不面面俱到，又可触类旁通，举一反三。三、操练(practice)基本信息：bebornin/on,be/comefrom,bequietandshy,etc.爱好特长：one?疾shobbyisdoing,likedoingsth,beinterestedin事迹成

7、就：helpothers,takepartin，workas学生按照以上人物描写的三个方面，分别进行句型操练。先从控制性操练开始，及简单的替换练习，熟悉句型，扩充词汇量；然后要求学生做一个简单的调查访问，通过对话的形式，采访了解该小组其他成员的情况。教学反思：建构主义理论认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，通过意义的建构而获得的。英语基本句型操练是培养学生写作最主要的教学环节，教师主要是任务的