怎样培养学生的主体意识.doc

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1、怎样培养学生的主体意识摘要：学生的主体参与意识是指学生作为学习和发展的主体，在教师的指导下勇于参与教学的积极主动的态度和迫切耍求。在课堂教学中，教师必须唤起学生的主体参与意识，让学牛自觉地投入到课堂学习活动中来，成为知识的主动探索者与发现者。关键词：激励；引导；培养；参与意识中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)14-230-01在教育教学中，教师要尊重学生的主体性，要挖掘学生的主体潜能，要发挥学生的主体作用，要有冃的、有计划地培养学生的主体性自我教育意识的形成，应注意：一、培养主体意识，加强自我塑造学生是学习的

2、主体，是内因，学习的环境和教师是外因。外因是通过内因才能起作用，学生的发展，归根到底也是一个内因的构建、生成的过程，只有通过学生对外界教育信息能动的认识，消化与吸收才能实现。因此，培养学生的主体性自我教育意识，就必须遵循学生的心理发展规律和年龄特征，将教育内容具体化、人格化、形象化，让教育变成学生的一种需要，使教育目标转化成学生学习的动力，要达到上述要求，应做好以下两个方面。第一，树立教育冃标激励学生学习。教师应该把教育的总体冃标与学生成长规律紧密结合在一起，针对不同年级学生的生理、心理、品徳、知识水平的差异，来确定适合学生口我教育的教育冃标，要把

3、学生的人格要靠学生自己來塑造的道理止面明确清楚地讲解给学生，要把每年、每学期的教学目标明确告诉学生，唤起学生自省、自强、自信、自我塑造的积极性和主动性，使他们行动起来，寻找自己近期和远期的目标，去努力拼搏。第二，用感人的事迹来感染学生。教师经常用一些事业有成人物的事迹，介绍中外丿力史上一些人曲折的成长丿力程来感染、引导学生，如“成功背后的艰辛”、“功成名就的甘甜”等感人的事迹來深深地感染学生，使学生心灵深处受到强烈震撼，产生了共鸣，为学生的自我教育提供具体现实的人生向导。二、尊重主体意识，情理交融沟通“动之以情，言之有理”是教师思想道德教育的行之有

4、效途径。“言之有理”就是教师在教育工作中通过充分说理，引导学生“明是非，知荣辱，辩美丑”，建立清晰的道徳认识体系。“动之以情”就是教师在言之有理的同时，充分应用情感因素，激发学生的心灵感应，引起学生从心灵深处对教师的好感，唤起情感共鸣，以促使学生道德行为和品质的形成。因此，主体性自我教育必须以情理激发的方式，让学生在情与理的交融中吸取对自己成长进步有用的东西。教师平时处处留心学生的表情和心理变化，察言观色，及时发现有关征兆，嘘寒问暖，可以增加工作的主动性。如学生因家庭因素成绩下降出现了情绪波动；学生因家庭困难出现了面色苍白或发黄；学生因“开夜车”或

5、不顺心出现了眼睛红肿，眼神抑郁；有少数学生因偶犯错误也许是客观因素所致。在和睦相处、坦诚相待、结伴同行、促膝而谈的情境中，情感信息的传递和内心世界的表白融为一体，有助于教育工作从身边做起。三、突出主动参与，完善自我训练今天我们的学生信息来源广泛，见多识广，思想活跃，勇于创新。但由于他们年龄、生理等特点的局限，加上没有经过岁月的锤炼，认识水平、鉴别事物的能力和判断是非的能力，有严重缺陷和名显不足。如缺乏公正、正值、善良等心理品质，缺乏关心、了解、体谅他人的内心感受，缺乏道德判断的情操和思想等，总之，缺乏触发他们去规范自己行为的道德动机。第一，学生在认

6、知层面上以自我为突破口，在自我调节和完善方面下功夫，也就是说能积极地帮助学生形成如排解挫折和自控情绪能力、排解自我和自我否定的困扰的能力、排解利益自我与现实自我的冲突的能力、培养自我选择和自我调节能力。第二，学生在实践活动中，确定自尊、自知、自强、自立、自信为学生自我发展和完善目标。通过一些制度，强化学生理念，通过社会调查和“手拉手、心连心”等活动，在集体活动和野外生活中，学生自我约束和相互协调与合作，体现了集体中良好的个人素质。使学生个体体验到了满足的成就感、个人责任的使命感和神圣感、对社会和自然的责任感及凝聚力、向心力所形成的强大的集体力量。学

7、生在相互的合作中，缩短心理距离，形成了良好的道徳观。四、提倡成功教育，培养学生参与意识学生渴望被人重视，渴望成功。因此，教学中应多给学生提供成功的机会，使其自信起来，这样有助于学生心理的成熟。在教学中，提倡平等参与课堂双边活动。讨论中，有师生之分，无尊卑之别，给学生创设一种合作完成某项任务的感受。合作者的身份激励他们独立思考问题，深入理解体会，然后形成个人意见，与大家交换，树立一种主体意识下的责任感。语文教学中，尤其教文学作品，不同的接受者极易产生见仁见智的现象。在这个过程屮，教师要鼓励学牛大胆发言，不苛求成熟与完善。成功的机会多了，再加上教师适当

8、地鼓励，学生自然对语文学习产生兴趣，主动参与意识也就增强了。创造成功机会的方法很多。在教学中，我还发现语文活动课是给学生提