浅谈学生主体意识的培养.doc

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1、浅谈学生主体意识的培养21世纪是一个发展的时代、挑战的时代、竞争的时代！在这个新时代里，只有“人”才是发展的主体、竞争的主流。长期以來，我们的基础教育还没有从“应试教育”的桎梏中完全解放出来，教育过程中仍然存在忽视学生自身的主观能动作用，忘却了学生其实也是有思维、有理性，并且有情感、有意识、有个性、有主观能动性的活生生的人。在学习过程中，学生往往很少积极主动自觉地学习。即使有时表面看来思维、行动是“活跃”的，其实背后也还是相对地被动。例如：学生很少主动地质疑问难，很少自主地发表自己的独立见解，或者不会独立地思考问题、解决问题等等。久而久之，就会形成学生们的自信心不

2、足，学习动力不足，学习冃的不够明确，对学习产生厌倦之情，进而成为没有鲜明个性和独立人格，没有创新精神和创造能力的不健全的人。因此，培养学生主体意识，激励学牛主动学习,使学牛自主发展能力势在必行。从心理学角度来讲，人的发展是一个由他律走向自律，依赖性日益减弱，主体性日益强化的过程。因此，教育只有通过激发、唤醒学生的主体意识，培养和发展学生的主体能力和主体人格，才会使学生积极参与到学习中来，从而实现学生自身能力的发展，以适应未来社会的需要。从哲学角度来讲，学生主体意识、能力的形成和发展是内因、外因共同作用的结果。内因是学生主体性发展的根据，这是其他任何条件所不可替代的

3、，因而，充分发挥学生的主体作用，充分发展学生的能力是十分必要的。同样，外因的作用也是不可忽视的。研究表明，学生的内因在没有受到外界刺激时是处于平稳和静止状态的。只有受到外部的信息刺激，它才会由潜伏状态转入积极的活跃状态。学生的心理如何发展，向哪里发展，并不完全由学生心理内因本身来决定，而主要是适合于学生心理内因的教育条件来决定。从这一角度来看，激励学生主动参与学习，积极发挥教师的主导作用也是必不可少的重要条件。下面，我结合自己的教学工作实际，就几个小的方面谈谈在教学过程中如何对学生的主体意识进行培养：一、切实采取有效激励手段，激发强烈的参与动机，使学生想参与、爱参

4、与学生的自主性、积极性和创造性是在教师的引导下发展起来的。在教育过程屮教师发挥主导作用的实质，就在于对学生进行有效激励，推动学生主体性的发展。所谓激励，就是指教师通过给学生施加积极的教育影响，使学生处于一种能动、活跃的动力状态，把教育影响内化为自觉意识，从而引起需要，激发动机，实现目标的心理过程。1.创设问题情境，引学生自主参与学习教师需帮助学生确立适当的学习目标，创设一定的问题情境，使学生对学习目标产生自觉期望和求知需要，通过在教材内容与学生求知心理之间“人为地”制造一种“不协调”，通过“制造矛盾”打开学生心扉，激活学生的思维，并借助一定的方法指导，加上学生自身

5、的努力完成学习目标，从而使学生的求知需要得到刺激、满足，并逐步产生愉悦的成功的心理。1.创设学习氛围，把竞争引进课堂，让学生自主参与学习书本中许多的基础知识和基本技能，大都不能直接引起学生的认知兴趣，而要靠大量的练习才能熟练掌握。教师如果不能采用有效的训练方式，就会显得枯燥乏味，学生就会不想参与，更谈不上主动。心理学研究表明，竞争是激发学生学习积极性的有效手段。竞争使学生的自尊心、自信心与成就感受到严峻的挑战，学生潜在的学习动机就会强烈地表现为现实动机。在此状态下，教师采用竞赛等方式,激发学生学习动机，课堂气氛就会骤然活跃，学生群体主动参与学习,就会使教学效果显著

6、提高。因此，教师耍千方百计营造-•种民主、宽松、和谐的学习氛围，保证学生有充分的参与机会，有足够的参与时间，有多种的参与形式。例如竟赛就是一种很好的激励方法，这种方法在小学低年级教学中显得尤为重要。实践证明：一旦学生们的求知欲、参与欲、发展欲、成功欲被激发，那么“耍他参与”就会变成“他耍参与”，学生的主体性就会不断地被重新唤醒并获得发展。二、学生才是学习上的真正主体，要教会学生真正自主学习学生是学习活动中不可替代的主体，没有学生在教学过程中的积极主动参与，教学这•特殊的双边活动就不可能取得好的实效。因此,教师首先耍转变观念，真正视学生为学习的主人，把主体地位还给学

7、生。全身心地面向所有学生，对他们的心理特点和主体性发展水平要有个全面了解，并选择适当的教育方式，以教师的能动作用来引发和诱导学生的能动性，使学生以主人翁的姿态参与教学的全过程，以积极探索的心理走向教材、知识、能力的殿堂；以求实的精神反省学习与发展过程,以成功体验驱动着学习的持续和深入,促使知识、能力、品格、方法融为一体，进而学会学习、提高能力。1.教给学生学习方法和思维方法，使学生想主动学习叶圣陶老先生曾说过：“教任何课程，'讲'是为了达到用不着讲,换个说法，'教'是为了达到用不着教。怎么叫用不着'讲'，用不着'教'呢？学生入门了，上路了，他们能在繁杂的学习事物之

8、间，口己探