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1、教学过程中怎样培养学生的主体意识论文我们处在一个知识爆炸和信息迅速传播的时代,在这个历史阶段,知识的积累与更新、信息的处理和传递都达到了前所未有的速度,传统与现代的冲撞激发出空前的创造力,在此基础上形成的知识经济对教育提出了更高我们处在一个知识爆炸和信息迅速传播的时代,在这个历史阶段,知识的积累与更新、信息的处理和传递都达到了前所未有的速度,传统与现代的冲撞激发出空前的创造力,在此基础上形成的知识经济对教育提出了更高的要求,而知识经济的灵魂是创新,它的发展也依靠创新,特别是依靠具有创造性和创新能力的人。因此,以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育,
2、就成了当今时代的最强音。学校教育作为国民教育体系的主要组成部分,必须打破传统的教育模式,转变教育观念,真正成为实施素质教育的主阵地。一、主体意识是培养学生创造力的基石学生的学习和发展既有认识活动,又有实践活动。学生在学习中是认识的主体,是实践的主体、又是发展的主体、学生既是教育活动的对象,又是教育活动的主体。裴娣娜教授把人的主体性分为独立性、主动性、创造性三个本质特征。独立性即自主性,是对自我的认识和实践自我的不断完善;主动性实质是对现实的选择,对外界的适应和能动性;而创造性则是对现实的超越。主体性发展水平一方面表现为主体意识,另一方面表现为主体能力,主体
3、意识和主体能力是构成人全面发展的内在因素。由此可见,创造性是人主体性发展的最高表现,是对现实的超越。创造是突破,是革新和进步。主体意识强的人具有强烈的创新意识,爱标新立异,爱发表与众不同的独立见解,喜欢出新点子,有流畅的思维,对现实的刺激能产生大量的观点、意识和方法。因此要培养学生的创新能力,必须首先致力于提高学生主体意识。教师要充分承认并尊重学生的主体性,通过培养和激活学生的主体意识,使学生树立起强烈的自尊心和自信心,完成对自我的认识和实现自我的不断完善。二、赏识教育能激活学生的主体意识赏识教育是激活学生主体意识的有效途径。实践证明,用成功的体验激励学生
4、是最有效的教育方法之一。激励是向别人提供积极性,或以积极性影响别人的一种正向动力。虽然激励是一种外力,但它是通过激发人内心的潜能来发挥作用的,因此是一种持久的动力。如果通过激励帮助学生建立了积极的心态,建立了对自己替能开发的自信心,外力就会变成内力,学生就能不断前进。长期的实践告诉我们,赏识教育是非常必要和行之有效的,它可以给人以前进的信心,它可以鼓舞人扬起创造的风帆,提供他们发挥潜在才能的无限空间。美国有位心理学家曾做过这样一个试验:他将学生分成三组,对第一组表示信任并予以赞美与鼓励,对第二组采取不管不问放任自流的态度,对第三组则不断给予批评。试验表明:
5、被经常鼓励的第一组进步最快,总是挨批评的第三组有些进步,而被漠视的第二组则在原地踏步。生活中也常常这样,最亲爱的人的一声赞美,会令你立即信心百倍。而一句轻蔑的嘲讽,足以教人信心全无,需要花很长时间去寻找和重建。所以说,最残酷的伤害是对一个人的自信心的伤害,最大的帮助是给人以能支撑起人生自信风帆的信任。“学海无涯苦作舟”。学习是一件长久而又艰苦的事情,在学生有了进步时,及时的肯定与表扬可以使他们增加成功的快乐;在学生遭到挫折时,恰当的鼓励可以使他们减少失败的沮丧,这样“十年寒窗苦”就会变成“十年暖窗乐”。在快乐的氛围中学习,在快乐的心态中学习,“要我学”就会
6、变成“我要学”,厌学之心就会被“学而不厌”所取代。当然,赏识教育并不排斥批评,但批评要讲究艺术,批评之前不妨先予以表扬,充分肯定其闪光点。另外,批评之中也要渗透鼓励,达到既不伤害其自尊心,又能使其正视缺点和错误的目的。三、恰当运用赏识教育赏识教育实际上就是传统意义上的“正面教育”,它是培养学生自主性的有效手段,是激活学生主体意识的重要途径。在实施赏识教育的过程中,首先要坚持科学的导向,掌握好一个基本点:学生是人,是一个具有与教师相同尊严的人,学生最终要走向社会,所以教师要平等对待学生,关心学生,尊重并经常鼓励学生在成长的过程中有缺点、错误。对学生出现的问题
7、既不放任自流,又不大惊小怪,更不能体罚学生,而是用宽容的、谅解的、耐心的态度去认真看待,热情帮助他们分析出现的问题并逐步克服这些缺点,而且还要善于发现学生的闪光点。其次,是掌握赏识教育的分寸与操作适度。赏识教育的核心是发现才能并给予赏识,如果没有“发现”或赏识对象不具备某些才能而去盲目“赏识”,并且不注意分寸,一味地夸奖或夸大学生的某一方面的才能,其结果就会与愿望背道而驰。不切实际的夸奖会使学生沾沾自喜,以为自己了不起,骄傲自满,久而久之,放松了对自己的严格要求,赏识就成了“捧杀”。这不但刺激了学生的虚荣心,而且会形成“华而不实”、“死要面子”的不良人格,
8、这样的人,走入社会以后,无力应付生活中的种种压力,更不能承受人生的
